基于課程思政的高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育問題探討

侯新　孫榮禛　劉德志

關(guān)鍵詞 課程思政 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

作者簡介：侯新、孫榮禛、劉德志，沈陽化工大學(xué)。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.331

對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要把理論專業(yè)技能和學(xué)生道德素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，隨著社會(huì)的發(fā)展，思政課程的重要性越來越凸顯。在教學(xué)過程中引入課程思政，提升學(xué)生道德水準(zhǔn)，不斷深化其思想，培養(yǎng)實(shí)事求是、有思想、有文化內(nèi)涵和職業(yè)道德。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程思政的意義

（一）發(fā)揮高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的功能

長期以來，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)有著重大責(zé)任的高校通常對(duì)思政課程較為重視，但是卻對(duì)課程思政的準(zhǔn)備稍有不足、力度不夠、手段缺失，最終使思政課達(dá)到的效果有限，而課程思政正是落實(shí)習(xí)近平總書記上述講話精神的重要路徑。在課堂上將課程思政融入專業(yè)教學(xué)過程，不僅是將思政課程的價(jià)值引領(lǐng)融入于專業(yè)課程教學(xué)，也是把思政教育貫穿于專業(yè)課程教育的全過程。可以使思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，從而使專業(yè)課程的教學(xué)過程兼具輸入思政內(nèi)容的功能。

（二）培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)專業(yè)人才的重要手段

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比稍顯特殊，尤其是在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面會(huì)受到會(huì)計(jì)質(zhì)量的影響。雖然我國會(huì)計(jì)行業(yè)一直以誠實(shí)守信、真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息為標(biāo)準(zhǔn)，但不誠實(shí)守信、違法造假的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。目前會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員有犯罪率上升、信用度下降的趨勢(shì)，正如前些時(shí)的瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假等類似事件發(fā)生，皆被立案調(diào)查、行政處罰甚至移送司法機(jī)關(guān)接受處理。而高校設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)的意義就在于為社會(huì)培養(yǎng)潛在的具有良好的職業(yè)道德、深厚的理論功底和執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)型會(huì)計(jì)人才。因此將課程思政融入專業(yè)課程是將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)國家需要的專業(yè)人才的必要發(fā)展方式。

（三）提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)的有效途徑

高校作為會(huì)計(jì)人員人才輸送的大本營，在育人方面起著舉足輕重的作用。而在高校中專業(yè)課教師是對(duì)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想言行和成長造成最大影響的角色。大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐通常與專業(yè)課教師的教學(xué)密不可分。所以當(dāng)前大學(xué)生的自身道德修養(yǎng)受專業(yè)課教師的影響之廣，其三觀也會(huì)間接甚至直接影響大學(xué)生三觀的形成。課程思政融入專業(yè)課程的過程，也是專業(yè)課教師對(duì)自身進(jìn)行思想政治教育來提高的過程，通過準(zhǔn)備授課方式與內(nèi)容、有意識(shí)地提煉會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，并在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政內(nèi)容，在對(duì)自己警鐘長鳴的同時(shí)也是向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要傳授法制意識(shí)、國家情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等思政教育元素，可以提升自身的思想政治素質(zhì)與責(zé)任感。

二、高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的主要問題

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容缺失

目前許多高校在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在著或多或少的缺失。譬如在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教材中通常不曾明確書寫關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的知識(shí)，雖然有個(gè)別教材的有關(guān)章節(jié)中零星出現(xiàn)，但也不成體系。如果會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有接受過會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的教育，沒有人引導(dǎo)、勸誡學(xué)生今后職業(yè)生涯中會(huì)面對(duì)這樣的道德問題如何解決，那么當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)尤其是在接觸會(huì)計(jì)工作后將自己工作行為標(biāo)準(zhǔn)定為行業(yè)通行的行為方式，在職業(yè)活動(dòng)中遇到道德問題即使心中決心堅(jiān)定，也不免被周圍人影響，從而造成會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)消極現(xiàn)象的泛濫。高等教育的重要意義需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，它對(duì)一個(gè)人的職業(yè)理想和技能的形成很有幫助，也可以抑制違反職業(yè)道德的行為避免其肆意發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德考評(píng)機(jī)制不健全

目前誠信教育形式功利化現(xiàn)象普遍。由于受到應(yīng)試教育的長期影響，我國的教育體制存在著一定的弊端，比如對(duì)大學(xué)生的誠信教育模式單一，缺乏實(shí)效性，仍需逐步完善。由于高校學(xué)生的道德教育是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的任務(wù)，很難在短時(shí)間內(nèi)取得優(yōu)秀成果，因此高校誠信道德教育普遍只停留在表面。高校沒能履行教書育人共同發(fā)展的功能，單純側(cè)重學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀與否，多以考試成績?yōu)橹饕饬繉W(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐，忽視對(duì)誠信品質(zhì)的評(píng)價(jià)。盡管一直以來高校始終著重強(qiáng)調(diào)要切實(shí)提高誠信教育，但卻仍然在應(yīng)試教育的刻板模式下忽略了深層的道德素養(yǎng)。很多學(xué)校在教育方面的功利化傾向?qū)е抡\信教育步入正軌的難度加大。人民教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)中心地位，其誠實(shí)水平對(duì)學(xué)生誠信素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方式落后

當(dāng)前高校在教學(xué)方式上依舊是以填鴨式教育為主的輸出模式。這種模式所存在最大的弊端在于重心放在灌輸知識(shí)而忽略了學(xué)生是否理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)產(chǎn)生對(duì)課程的抵觸心理和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦，最后使教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。而職業(yè)道德的理念并不適用于這種課堂上灌輸式學(xué)習(xí)。目前雖然有部分高校發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性并且也對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，想通過積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來達(dá)到改革的目的，但是始終無法完全脫離一言堂的教育模式，其主要表現(xiàn)為：部分教師對(duì)學(xué)生能完全理解在課堂上所傳授的知識(shí)的期望過高，無法做到因材施教;對(duì)學(xué)生的成績與素質(zhì)的考評(píng)多以卷面成績來衡量以。這種忽視學(xué)生素質(zhì)教育的方法，使得在課堂中教師與學(xué)生溝通較少，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)興趣。

（四）高校學(xué)生思想政治意識(shí)薄弱

當(dāng)前很多高等院校的學(xué)生個(gè)性鮮明，獨(dú)立性較強(qiáng)，但是通常缺乏堅(jiān)定的理想信念和道德意識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣存在這種問題。多種問題最終導(dǎo)致出現(xiàn)了這些問題，但互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展被認(rèn)為是最終要的一個(gè)原因。互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在學(xué)習(xí)方面給學(xué)生帶來便利的同時(shí)對(duì)思想也產(chǎn)生了一定的沖擊。以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，在做假賬這種違法的行為上由于學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上接收到了各種各樣不同的聲音，使得有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄胪ㄟ^這種不當(dāng)行為來快速謀取利益心存僥幸心理而在未來做出這種行為。在校期間的學(xué)生世界觀仍不成熟，對(duì)事物的了解也不夠深入，此時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得格外重要，但是僅僅依靠幾節(jié)思政課程并不能達(dá)到預(yù)期的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比起其他專業(yè)更具特殊性，所以不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、相關(guān)管理技能，也要具備誠實(shí)、守信等良好的職業(yè)品質(zhì)，更應(yīng)該掌握相關(guān)法律法規(guī)以便更好的服務(wù)社會(huì)。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程思政的建議

（一）將思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為一種思政元素，只有將其融入具體的專業(yè)課程才能在教育中發(fā)揮出實(shí)際作用。首要做法就是將原有的課程教學(xué)大綱和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整理，分別明確各門課程應(yīng)承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)與思政教學(xué)目標(biāo)。例如在《財(cái)務(wù)管理》課程授課過程中，可以把法制觀念、義利觀等思政元素融入課程教學(xué)，在各類思潮的廣泛沖擊下，使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，自覺抵制享樂主義等消極思想。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高執(zhí)業(yè)技能、強(qiáng)化服務(wù)與管理能力等元素融入課程授課內(nèi)容，讓學(xué)生知道作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)如何對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)公眾和國家負(fù)責(zé)，如何將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來。通過這樣的改進(jìn)，不僅能提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的自信心，提升學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高專業(yè)課程的思政育人教育質(zhì)量。

（二）全面改善職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于專業(yè)課與思政課協(xié)同育人是否達(dá)標(biāo)，需要通過考核評(píng)價(jià)機(jī)制情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有鮮明的導(dǎo)向意義。為此，應(yīng)當(dāng)建立以校級(jí)、院級(jí)和自我評(píng)價(jià)為主體，以分層程序和標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)化的量化指標(biāo)為評(píng)價(jià)方法的職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)體系。要兼顧職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技能水平雙重指標(biāo)，將全面發(fā)展作為教學(xué)育人的科學(xué)準(zhǔn)則。既要通過課堂交流、課后實(shí)踐和期末考核來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度，也要在日常校活動(dòng)、班級(jí)生活、工作表現(xiàn)中考察學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)精神、政治素養(yǎng)、思想覺悟、生活作風(fēng)、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)，始終秉持考核標(biāo)準(zhǔn)的全面性與多樣化。進(jìn)而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為具有堅(jiān)定信念、優(yōu)良品德、豐富知識(shí)、過硬專業(yè)技能的國家所需人才。

（三）豐富職業(yè)道德教學(xué)方式

實(shí)施課程思政的主渠道是課堂，因此要想達(dá)到課程思政的效果的重點(diǎn)就是教學(xué)方式，因此專業(yè)課授課教師必須根據(jù)課程思政的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切實(shí)遵循客觀發(fā)展規(guī)律，抵制“一言堂”式教學(xué)，采用新式教學(xué)方法。比如通過收集、整理、分析著名的財(cái)經(jīng)類案例文章資源，并在多媒體上播放，讓同學(xué)們了解、討論、研究，用以培養(yǎng)他們的判斷能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。也可以通過校園網(wǎng)、論壇、微信討論組等方式與學(xué)生溝通暢談、推薦文章，讓學(xué)生通過這些渠道對(duì)自己一知半解的問題進(jìn)行線上提問、發(fā)表自己的見解和感觸，使網(wǎng)絡(luò)溝通還有以企業(yè)實(shí)習(xí)作為第二課堂，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)職能、企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制、職責(zé)分工、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程，加深對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，提升學(xué)生自我判斷、自我評(píng)價(jià)和明辨是非的能力。

（四）培育學(xué)生的政治文化意識(shí)

教師需要在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的授課過程中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)要使學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)相關(guān)工作不僅需要具備多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備，也需要較高的職業(yè)道德素質(zhì)。教師可以通過情境教學(xué)，譬如可通過案例教學(xué)，搜集一些相關(guān)案例等，啟迪學(xué)生思考，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)的一些違法違規(guī)案例，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生剖析相關(guān)違紀(jì)心理并究其原因;使學(xué)生參與到整個(gè)預(yù)算的編制，從企業(yè)相關(guān)財(cái)管人員的角度出發(fā)思考企業(yè)相關(guān)問題，增加其興趣，培育其政治文化意識(shí)，能給學(xué)生起到一定的警示作用，意識(shí)到從事財(cái)會(huì)行業(yè)違法必究，千萬不要存在僥幸心理。同時(shí)，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些知名企業(yè)的管理人員來舉辦相關(guān)講座，在學(xué)生領(lǐng)略社會(huì)精英的風(fēng)采的同時(shí)分享到一些實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并且明確企業(yè)中該注意的一些專業(yè)技能問題及職業(yè)道德問題，用人生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)人才等教育目標(biāo)。

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