核心素養下小學語文1+X閱讀探究

張娜

摘要：1+X閱讀是一種全新的閱讀教學模式，這種閱讀教學模式的實施更好地滿足了新課程標準對于閱讀教學的要求，它有效地推動了小學語文閱讀教學的改革與創新，提升了學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學生通過閱讀得到更加全面的發展與培養，以此不斷地提升學生的語文核心素養，加快小學語文閱讀教學目標的高效實現。

關鍵詞：核心素養;小學語文;1+X閱讀

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0113-01

1+X閱讀模式主要是從閱讀教材內容為出發點，對閱讀內容進行深度的擴展與延伸。通過高效地實施1+X閱讀教學模式，能夠逐步地提升學生閱讀理解能力、自主閱讀能力以及閱讀分析能力等多項綜合能力，保證學生在語文學習過程中的全面發展，以加快小學語文閱讀教學任務的高效完成。

1.1+X閱讀教學的定義

1+X閱讀教學就是指教師在進行閱讀講解時，附加若干篇泛讀以及課外閱讀的文章，讓學生自主地進行閱讀，這樣做的目的就是為了增加學生的閱讀量，拓展學生的閱讀思維，在提升學生閱讀水平的同時，還可以不斷地提升學生的閱讀綜合能力，以加快學生核心素養的培養，讓小學語文閱讀教學目標能夠得以真正意義上的實現。

2.核心素養下小學語文1+X閱讀教學策略

2.1?運用1+X閱讀教學法提升學生的閱讀能力。

在小學語文閱讀教學過程中，教師根據教學內容合理地運用1+X閱讀教學法，可以有效提升學生的思維能力，加強學生對閱讀內容的深度感悟，讓學生在閱讀過程中學會自主地進行知識的歸納、概括、提煉與表達等多項閱讀技能，讓學生的辯證思維和多元思維得以有效培養。例如，在學習部編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》一課時，這是一篇非常具有趣味性的童話故事，教師在教學過程中就可以引導學生，一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步的體驗預測方法，感受閱讀的樂趣，以此更深刻地體會老屋善良富有同情心的美好品質。教師在教學過程中為了拓展學生的思維能力，讓學生更好地掌握預測閱讀方法，教師就可以借助一些其他文本進行輔助教學。如教師就可以運用《胡蘿卜先生的胡子》、《不會叫的狗》這兩篇文章進行“比異”閱讀，讓學生在閱讀過程中能更好地掌握預測的閱讀方法，以達到提升學生的閱讀能力的目的，為小學語文閱讀教學的高效開展鋪墊堅固的基礎。

2.2?運用1+X教學法提升學生閱讀學習的積極性。

學生對于閱讀的興趣也會直接地影響到學生的閱讀效率，只有學生積極自主地參與到閱讀學習中來，才能夠讓學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，不斷提升自身的閱讀能力，以達到提升學生語文閱讀綜合能力的目的。教師在教學過程中合理地運用1+X教學法就讓閱讀課堂教學內容得以有效地豐富，讓學生更好地感受到閱讀的魅力，逐步激發學生閱讀的欲望，以調動學生參與閱讀學習的積極性，為小學語文閱讀教學的高效開展和學生核心素養的培養創設一個良好的條件基礎。例如，在學習部編版語文三年級下冊《海底世界》一課時，為了讓學生更好的感知景色奇異物產豐富的海底世界。教師講解完課堂知識以后就可以將X定量為同類文本，引導學生閱讀《海洋與海底》、《海底大探險》、《海底世界的奧秘》等多篇文章。讓學生通過這些文章的閱讀從不同角度去領略海底世界的美景，讓學生通過文字更好地去感知世界，積累豐富的知識，提升自身的語文素養，讓學生更好的感受到閱讀的樂趣，調動學生參與閱讀的積極性，以保證學生語文核心素養的有效培養。

2.3?運用1+X教學法提升學生的文學素養。

1+X閱讀教學法的合理運用，能夠讓學生在閱讀過程中更深刻地體會到閱讀內容的核心價值觀念，挖掘到閱讀教學中的趣味點，幫助學生更好的理解閱讀過程中的重點和難點知識，以保證學生的閱讀效率。例如，在學習部編版語文三年級上冊《守株待兔》一課時，這篇寓言故事，以農夫愚蠢的行為來揭示寓言故事的深刻含義。教師在教學過程中為了加強學生對寓言故事的理解，教師就可以根據教學內容合理地運用1+X閱讀教學法，讓學生自主地閱讀《南轅北轍》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等一系列寓言故事。讓學生通過多篇文章閱讀更深刻地抓住寓言故事的精髓特征，了解寓言故事通過小故事來說明大道理的表達方法。同時還能夠讓學生感受到寓言故事的豐富性，形成完整的理解結構，拓展學生的思維方式，讓學生的閱讀素養有所突破，同時也可以強化學生對閱讀內容的感悟與理解，進而讓學生核心素養的培養與小學閱讀教學任務的高效完成能夠得到同步的兼顧。

3.結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師合理地運用1+X閱讀教學方法，能夠最大程度地發揮小學語文閱讀教學價值，拓展學生的閱讀思維，增強學生的閱讀能力，以達到逐步提升學生閱讀綜合素養的目的，讓小學語文閱讀教學能夠更好地適應教育改革的發展，真正成為學生今后語文學業道路上的領路人，帶領學生走入更為寬廣的語文世界。

參考文獻：

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