打造生活化數學課堂，激發學生問題意識

陳鑫 劉巍

摘 要：數學源于生活，尤其是小學數學，新《課程標準》明確指出：“學生主動參與的學習活動是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，針對問題情境，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考和與他人合作，經歷發現問題和提出問題，分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。培養學生的抽象能力和邏輯思維能力，培養學生的創新意識和應用能力。”因此數學課堂教學需要尋求新的思路，這樣體現數學源于生活，富于生活，用于生活的生活化數學研究，顯得尤為重要。這給課堂教學提出改革要求和方向。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。所以數學課堂中培養“學生問題意識”是加強學生實踐能力推進素質教育的必要途徑。因此，讓生活問題走進數學課堂是提升數學教學具有實效性，是鞏固課改成果、推進課程改革持續發展的關鍵。

關鍵詞：問題教學 生活化 自主

一、尋找生活原型，發現問題。

隨著課程改革的不斷深入，教師的“一言堂”早已過時，“教師講，學生聽”。這種教學是封閉的、僵化的，在數學課堂教學中，學生被動接受知識，學生的學習興趣全無，學習過程不能問為什么，更不許懷疑。這樣的課堂學生受到壓抑，不能得到很好地發揮。近幾年，許多小學數學專家講座中，都在研究共同的一個話題：“問題教學”雖然每位講師闡述的角度不同，但都針對“問題”有獨到的見解。讓我記憶猶新的就是東北師范大學研究生院長高夯老師，他的一句“中國人太好學，猶太人太好問。”點醒了我們大家，問題教學不僅能改變一個孩子，而且還能改變一個民族，可見在生活中學習中“問題教學”有多么重要！還有全國著名特級教師錢守旺老師在《打造動感課堂的24個策略》中對身邊的數學“問題”研究得更為透徹。他向我們提出課堂“五敢”之三就是“敢問”在這一內容中又向我們舉例：美國教育專家斯帝文經過長期的研究后發現，在課堂教學中一個教師80%的時間都花在了向學生提出問題上。錢老師全面系統的總結出在生活中、學習中發現好問題的特征。在這幾位專家的點撥下，我認為學生能自己在生活中提出問題比解決問題更為重要。在數學教學中，要讓學生能夠主動去尋找生活中存在現有的有關所學的知識所提問，教師須營造出民主、自由、和諧的教學氛圍，與學生建立平等的師生關系。要讓學生學會針對生活中的事物所提出問題，除了創設良好的提問氣氛外，還要讓學生學會發現問題，學生只有掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題，進而提出問題。

二、結合生活實際，提出問題。

愛因斯坦曾指出："提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出 新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志科學的真正進步。數學是一門自然學科，它與生活、生產有著很密切的聯系，生活中的很多問題都需用到數學知識，教師要引導學生多觀察、了解、認識生活、生產，并從中提出問題。因此，如何在小學數學教學中培養學生的問題意識，尤其 是培養小學數學低段教學中培養兒童生活化問題意識主動提問題的能力至關重要，它是培養小學生創新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的真命題。要培養學生在生活中提出問題的能力，除了要讓學生想問、敢問外，還要讓學生知道從何而問，如何問。在教學中，有些學生提出的問題很膚淺，難以涉及有價值的內容，或提很多與學習內容無關的問題，提出的問題的答案也是一目了然，無須任何計算，特別是小學低年級，有些問題的答案可以直接數出來，還有很多問題的答案不確定，如小學低年級的學生常問：“樹上有多少樹葉？”。教給學生在生活中提出問題的方法對培養學生提出問題的能力至關重要。好的方法是成功的一半，在數學教學中，“授人以魚”不如“授人以漁”， 教師以實際問題為背景進行教學，并用所學的數學知識解決這些實際問題，既能激發學生的興趣，使學生感覺到數學知識的重要性，又能培養學生提出問題的能力。學生掌握了在生活中提出問題的方法，才能很好地在生活中提出問題，才能提出在生活中有價值的問題。

三、依托生活經驗，解決問題。

在錢守旺老師《打造動感課堂的24個策略》中，策略7說：“教師教不越位，學生學要到位”，這一策略清楚地告訴我們老師應該相信學生，讓學生學會以實際問題為背景進行學習，并用所學的數學知識解決生活中實際問題，在課堂中生活化的自主學習，老師要學會放手成為他們的引導者，使學生主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善。這樣的設計意圖符合學生學數學的認知規律，減輕學生的學習負擔，增強學生學好數學的信心。也形成了發現問題、提出問題、分析問題、和解決問題的教學思路。將數學學科體系的嚴謹性與學生自主學習的開放性有機結合，更好地促進教育教學活動，初步培養學生嚴謹求實又勇于探索創新的科學精神，更加符合實施素質教育的要求。

生活離不開數學，數學離不開生活。在生活中到處可見數學原型，數學知識源于生活。這就要求我們數學教師應結合學生的生活經驗和已有的知識來實施“生活數學”教育，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，在數學課堂教學中體驗“生活化”，在數學思維訓練中感受“生活化”，在應用數學中走進“生活化”，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的創新能力和解決問題的能力。

作者簡介

陳鑫（1979.6—），女，漢族，吉林省白山人，大學本科，東北師范大學，漢語言專業。

劉巍（1977.1—），女，漢族，吉林省白山人，大學本科，東北師范大學，漢語言專業。