淺談鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李茂林

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生更好地相互交往，提升學(xué)習(xí)水平。在語文教學(xué)中，地方鄉(xiāng)土文化在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主要作用。教師應(yīng)注重對地方文化資源的使用，探索地方文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕默F(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；鄉(xiāng)土文化；應(yīng)用研究；意義；方法

地方鄉(xiāng)土文化資源對我國小學(xué)語文教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。在教育者的輔助下，學(xué)生可以深刻了解本地文化的實(shí)質(zhì)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具文化性和實(shí)用性。為了避免過分強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用秦安當(dāng)?shù)氐奈幕Y源。它不僅在促進(jìn)優(yōu)秀文化方面發(fā)揮著重要作用，也有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和對民族文化的歸屬感，它可以使小學(xué)語文教學(xué)更活躍。在此，筆者分析地方文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土文化資源對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

教師應(yīng)注重對學(xué)生的本土文化教學(xué)，因?yàn)樗荏w現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的綜合特征。本地的一些自然風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)俗等知識可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，加深學(xué)生對本地文化的認(rèn)同。在小學(xué)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文化常識的學(xué)習(xí)。教師有效地將書本知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，教師向?qū)W生講授當(dāng)?shù)匚幕坏軒椭鷮W(xué)生體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的美感，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)課本常識的同時(shí)，在語言知識的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠駕馭一定的實(shí)際生活常識，這有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，可促進(jìn)學(xué)生各方面才能的成長。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，不了解漢語知識的應(yīng)用過程，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。目前的核心素養(yǎng)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更活躍。本土文化常識的滲入能給語文課堂增添新的生機(jī)，能幫助學(xué)生更深層次地了解本土文化。語文教學(xué)應(yīng)以塑造學(xué)生的優(yōu)秀品德、提升學(xué)生的語言交往與表達(dá)本領(lǐng)為目的，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，教師在教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕瑒t能使語文教學(xué)更實(shí)用、更豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體表現(xiàn)

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對漢語知識的掌握缺乏一定的人文認(rèn)識，對某些特定的漢語知識缺乏認(rèn)同感。要改變這種教學(xué)狀況，教師則應(yīng)重視對地方文化的發(fā)掘和利用。對于每一篇文章中涉及的一些語言知識和相關(guān)的文化背景知識，教師均應(yīng)在教學(xué)中滲透相應(yīng)的地方文化知識，自覺引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。在動(dòng)人的地方文化的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)不斷變化，學(xué)習(xí)積極性會(huì)增強(qiáng)，。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為教學(xué)注入更多活力，能夠有效提高教學(xué)效率。甘肅省秦安縣境內(nèi)文化資源眾多。有著八千年的文化淵源，如享譽(yù)中外的大地灣人類遺址，還有女媧遺址、興國寺、文廟、泰山廟、街亭古戰(zhàn)場等。教師要善于利用地方文化資源，通過聲情并茂的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績。所以，為了充分發(fā)揮地方文化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，筆者認(rèn)為，要采取以下一些教學(xué)方法。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，以教師的講為主，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常與他們的實(shí)際現(xiàn)狀相分離，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣受到了影響。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)，拉近學(xué)生與生活的距離，因地制宜地將鄉(xiāng)土文化資源引入小學(xué)語文課堂，發(fā)揮本土文化的優(yōu)勢，將本土文化有機(jī)融入課堂教學(xué)。并在課堂上開展學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生必須具備的語言能力之一。作者認(rèn)為，從學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)牡匚幕霭l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是讓學(xué)生想說和愿意說的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)中：我是一名導(dǎo)游，筆者設(shè)計(jì)了家庭評論員的主題。主要是讓學(xué)生根據(jù)課前收集的當(dāng)?shù)仫L(fēng)味特色、地理環(huán)境、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗，介紹自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。因?yàn)檫@些都是學(xué)生能夠聽到和親身感受到的，所以他們可以很快很好地做到。在收集整理這些內(nèi)容的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在交流時(shí)，學(xué)生也更愿意說。如果學(xué)生在講話過程中感到困難，教師可以指導(dǎo)他們先寫寫下來，然后朗讀。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞才能，而且能提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能加深學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生在相互交流中為家鄉(xiāng)奮斗。

（二）善于將地方文化滲透到語文課堂中

在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主要目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)掘與課本內(nèi)容相近的地方文化資源素材。在教授古代詩歌時(shí)，教師應(yīng)善于將自然風(fēng)光、歷史遺跡、習(xí)俗和習(xí)慣的知識有效滲透到課堂中。每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)善于挖掘它們，這些資源可拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的漢語綜合能力。教師應(yīng)對地方文化資源的有效作用有著明確的認(rèn)識，這對促進(jìn)區(qū)域優(yōu)秀文化的發(fā)展也有重要作用。學(xué)生是文化傳承和發(fā)展的接班人，因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生的文化教學(xué)，使學(xué)生從小養(yǎng)成重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的習(xí)慣，并在今后的實(shí)踐中繼續(xù)貫徹落實(shí)。語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本，教師應(yīng)注重學(xué)生對鄉(xiāng)土文化資源的傳承和實(shí)際應(yīng)用。這種教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，解放學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕睦斫猓芗ぐl(fā)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情懷。

（三）挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構(gòu)建教學(xué)新模式

當(dāng)?shù)匚幕Y源的有效性在于它們更貼近學(xué)生，并能以極強(qiáng)的感染力影響學(xué)生的知識和文化。教師可充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以更科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕膬?yōu)點(diǎn)，豐富學(xué)生的語文知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與推廣當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)，獲得科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕Y源中，學(xué)生可以更快更有效地掌握漢語知識的豐富性與多姿多彩。在素質(zhì)教育背景下，教師可在語文閱讀課中滲透當(dāng)?shù)匚幕Y源，使學(xué)生能夠充分地將課外閱讀與課堂閱讀結(jié)合起來，在閱讀過程中感受當(dāng)?shù)匚幕Y源的魅力與祖國傳統(tǒng)文化的多姿多彩，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用鄉(xiāng)土文化素材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，有效地將地方文化與語文理論知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在素質(zhì)教育背景下，教師要充分認(rèn)識到地方文化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與對學(xué)生的作用。地方文化不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力，而且能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)實(shí)踐。運(yùn)用本土文化進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的人文情懷。

例如，在講授古詩詞《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，為了加深學(xué)生對這首詩的理解，教師便可以巧妙引入當(dāng)?shù)匚幕?。這首詩情景交融、語言優(yōu)美，對家的歸屬感和對家的向往貫穿了整首詩。教師可在教學(xué)中引入當(dāng)?shù)匚幕?，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，幫助學(xué)生深刻理解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

深入挖掘地方文化資源，并積極將之引入小學(xué)語文課堂，有助于教師更全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生良好的文化價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第三小學(xué)，甘肅天水741600））