“互聯網+”下的小學數學翻轉課堂

任秉振

【摘要】現代信息社會的不斷發展，網絡已經存在于生活的各行各業。傳統的教學模式已不適合當下社會的發展，新的教學方式在不斷地被開發與創新。翻轉課堂教學模式的誕生是教育發展的必然結果，它符合新課程改革以學生為課堂主體的要求。基于此，本文探討了“互聯網+”背景下的小學數學翻轉課堂的優點，闡述了在小學數學翻轉課堂教學中教師應注意哪些方面。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中數學；微視頻

現代社會是一個信息化、網絡化高速發展的時代。網絡的普及對教育行業是機遇也是挑戰。傳統教學模式在信息社會發展的當下所暴露出來的問題越來越多，教師急需一種適應時代發展的教學模式。“互聯網+”下的翻轉課堂成了廣大教學工作者的首選。翻轉課堂，簡單來說就是教師將課堂內外的時間以學生為主體進行調整，把傳統教學中教師的課堂主體地位轉變為課堂的“燈塔”。運用這種教學模式，學生在課堂上能有足夠的時間把自己不理解的知識慢慢理解通透；在課外，學生也能有足夠的自主學習時間。

把“互聯網+”下的翻轉課堂運用于小學數學教學中，能夠很好地培養學生的學習積極性。在小學數學教學中，教師常常因為“趕進度”而忽略了教學效果，對于學生不懂的地方，也是一筆帶過，學生的學習積極性也就慢慢喪失。而“互聯網+”下的翻轉課堂，能使教師不再占用大部分的課堂時間來講授知識，而是將時間交給學生，學生不懂的問題也能在課堂上與教師及時進行溝通與交流，有利于他們學習能力的提升。課后學生也能將更多的時間用于自主學習上，學生可以自己制定學習規劃、學習目標，教師只需協助他們制定適合的計劃，鼓勵、督促他們完成。

一、“互聯網+”下小學數學翻轉課堂的特點

（一）微視頻短小精悍

有研究發現，學生的課堂學習注意力一般不會超過十五分鐘，因此，翻轉課堂中的微視頻控制在八到十分鐘為最佳。微視頻最大的特點就是具有針對性，它能在學生注意力比較集中的時候將所需要講述的問題講述清楚，同時具有暫停、回放等多種功能，有利于學生自我控制，可提高學生的自主學習積極性。

（二）翻轉課堂教學目的明確

與傳統的視頻錄制不同的是，微視頻的錄制主要是集中于對知識點的講解，教師、學生都不會出現在視頻中，這樣能夠有效集中學生的注意力。小學數學知識點比較復雜卻又沒有初高中數學的難度大，教師在15分鐘的時間內，足夠把知識點講清、講透，教學目的明確。

（三）重新建構學習流程

在以往的教學中，教師在課堂上首先是介紹知識點、講授知識內容，然后才是學生自主吸收消化的時間。而翻轉課堂的教學流程是，學生可以在課前通過微視頻的方式提前掌握將要學習的知識，并吸收消化一部分知識，這樣教師在教學時，學生就能有準備地進行學習，可大大減少了以往課堂教師講授環節的時間。同時，教師可以通過學生的微視頻學習情況，了解學生對知識的掌握程度。在課堂教學中，先讓學生之間相互解答，而后對一些難度較大的問題進行詳細解答，這樣一方面能夠加強學生之間的互動，另一方面，能充分發揮學生的課堂主體地位。

（四）復習檢測方便快捷

教師在微視頻的制作過程中，可以在視頻末尾放上幾個與知識點相關的問題，讓學生及時吸收所講授的內容，讓他們對自己不懂、不明白的地方有一個了解，教師要鼓勵學生多看幾遍小視頻，仔細學生思考到底哪里還沒有足夠的掌握，對于不懂之處，可通過反復觀看視頻來學習。教師可以從后臺對學生的問題解答情況進行匯總、統計，這樣有助于教師及時了解學生的學習動態，以便于調整教學策略。

二、教師在翻轉課堂教學過程中應注意哪些方面（一）要有較高的教育信息化素養當今社會，隨著互聯網的普及，每個學生對電子產品及各種APP都非常熟悉，但教師不同，教師的接受能力不一定比學生強，有些老教師對信息技術的了解甚至不如學生，這就要求教師提高自己的信息化素養，這樣才能“玩轉”翻轉課堂。

（二）更新教育理念

翻轉課堂的實行，意味著傳統教學模式將逐漸被取代。教師要堅信，教育改革是為了更好地發展，不能因為困難而選擇安逸的傳統教學模式。要讓自己的內心接受教育的變革，這樣教師才能真正對教學進行變革、創新。

（三）做好角色轉換

“互聯網+”下的翻轉課堂，將教師從原來的課堂“一把手”變成了現在的“二當家”，教師要接受身份的轉變，做好角色的轉換。在課堂教學時，要充分發揮學生的主體作用，在教學過程中，要控制自己的“表現欲”，要充分讓學生自己主動思考。同時，教師還要得到家長的支持和配合，讓家長也成為與教師一樣的學習引路人，共同促進學生的全面發展。

三、結束語

“互聯網+”下的小學數學翻轉課堂，是小學數學教學的一場革命，也是對小學數學教師的一個考驗。教師應堅定自己的教學信念，不斷提高自己的教學素養，充分發揮翻轉課堂的優勢，提高學生的學習效率、學習成績，培養學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）

[2]徐勇.電子書包環境下開展“小學數學翻轉課堂”實驗探索[J].小學教學參考，2018（35）

[3]袁樹榮.電子書包在小學數學教學中的應用研究[J].啟迪與智慧（教育），2017（3）

[4]欒勁.基于任務驅動的小學信息技術翻轉課堂教學模式設計與實踐研究[D].遼寧師范大學，2017

（甘肅省慶陽市合水縣何家畔鎮趙樓子小學，甘肅慶陽745400）