巧設情境，讓數學化繁為簡

陳金玲

摘要：小學數學的學習是學生系統學習數學知識的起步階段，在這一學習過程中需要學生的積極參與，不僅要掌握數學知識，還要發展思維能力，培養探究精神，提高核心素養。但是由于小學數學的邏輯性強，較為抽象，學生在學習過程中會產生一定的困難，所以就需要創設一定的教學情境，使學生在不同的情境教學中掌握教學內容，本文主要是以分數的乘除法為例來探究如何通過創設問題情境、游戲情境、生活情境和活動情境來使數學化繁為簡。

關鍵詞：小學數學;創設情境;化繁為簡

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0180-01

在小學數學教學中將知識化繁為簡不僅是使得數學知識更加簡單易懂，還要使學生掌握一定的學習方法，能夠運用正確的思維來思考數學問題，面對繁瑣的數學知識能夠找出關鍵信息，篩選出已知條件，聯系生活實際來簡單化處理。所以對于小學數學的教學需要老師轉變灌輸式的教學方法，結合教學內容和學生的實際進行高效的備課，有針對性的創設教學情境，提高教學效率。

1.創設問題情境，導入數學教學

問題情境的創設需要老師轉變傳統的教學觀念，不再是直接給學生講授數學知識，而是巧妙的設置問題，引發學生的思考。而對于問題的設置既不能太難，也不能過于簡單，要使得學生通過自己的努力能夠有效的解決問題，這樣才能更好的樹立學生學習的自信心。所以老師在創設問題情境時要結合學生的實際學習情況，給予學生足夠的時間來思考所提出的問題，而不能急于將答案公布，這樣只會使得問題情境流于形式。至于問題情境的應用環節，可以是在教學的開始進行教學的導入，也可以是在教學過程中加深對知識的理解，充分發揮問題情境的作用。

例如，在學習《分數除法》時，需要學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示，掌握分數與除法的關系。我會先在教學的開始帶領學生進行知識的回顧，用兩個整數相除，把6塊餅干平均分給2個同學，每人幾塊？板書：6÷2=3塊。而對于本節課的教學內容，我會創設問題情境，引導學生思考：如果把1塊餅平均分給3個同學，每人又該得到幾塊呢？對于1除以3除不盡，結果除了用循環小數，還可以用什么表示？將復雜的數學知識以劃分餅干的形式呈現，然后給予學生足夠的時間進行思考，這樣可以更好的開始數學課堂的教學。

2.創設游戲情境，激發學生興趣

要使得數學知識化繁為簡關鍵是學生要掌握一定的學習方法，這就需要學生的積極參與，所以老師可以創設游戲情境，寓教于樂，更好的激發學生的學習興趣。而對于游戲情境的創設需要老師進行高效的備課，仔細研讀數學教材，根據本節課的教學內容，選擇一定的游戲形式進行應用，堅持主體性的原則，圍繞著學生的實際情況，而不能使學生只關注于游戲，忽略本節課的數學知識點。所以創設游戲情境要更好的使學生參與進來。

例如，在學習《分數乘除法》時，為了讓學生熟練地掌握分數乘除法的計算方法，形成相應的技能，提高計算能力，培養良好的計算習慣，我會在教學中創設游戲情境，使學生進行分數計算的練習，利用多媒體創設游戲情境，學生可以在游戲教學中進行計算練習，更好的提高計算效率。我嘗試創設分蛋糕的情境，用多媒體展示出一個蛋糕，通過將一個蛋糕分給5個人、7個人、9個人的方式，讓學生進行分數乘除法的練習。

3.創設生活情境，突破教學重難點

對于小學數學的教學內容要想使其化繁為簡，就要更加貼近學生的生活，從他們的生活實際出發，可以更加注重他們的情感體驗，還能夠引導學生將所學的數學知識應用于生活實踐，所以老師要巧設生活情境。這就需要老師加強與學生的交流與溝通，更加全面的了解學生，將數學教學中的重難點知識通過學生生活中的實例進行突破，這樣可以更好的拉近學生與教材之間的距離。在教學中營造一種生活化的氛圍，引導學生聯系生活實際，并將數學知識學以致用。

例如，對于《分數乘除法》涉及到的數學應用題，我會創設一個生活情境，以生活中商場購買為例，讓學生以小組的形式進行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演銷售者，有的扮演收銀員，通過創設折扣和優惠的情境活動，讓學生扮演的角色計算價格，看看怎樣買東西最合適。這樣可以將分數的乘除法知識應用到生活實際中，更好的掌握數學知識。

4.創設活動情境，優化數學教學

在小學數學的課堂中，只有讓學生親自參與，動手實踐才能使他們更好的掌握數學知識，培養學生的探索能力和創新精神，所以這就需要老師創設活動情境。從小學生的年齡特點出發，結合教學內容創設動手探究的活動，給予學生足夠的時間進行參與，這樣可以更好的優化數學教學。而對于活動情境的創設，老師可以充分利用學校的教學資源，組織學生進行做一做、試一試的活動，或者是參與數學小組的競賽活動等，這樣可以更好的提高學生的參與性，優化數學課堂教學。

總之，通過巧設情境來使小學數學化繁為簡是一個循序漸進，不斷探究的過程，需要老師參與培訓，更新觀念，與時俱進，創設具體的教學情境，不斷提升教學水平;同時，需要學生積極參與，認真思考，更好的發揮主觀能動性。

參考文獻：

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