小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

袁仕宏

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，更加注重的是教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，以教師為中心，學(xué)生大多只是在跟隨著聽，教學(xué)的節(jié)奏完全的掌握在教師手中。這樣學(xué)生只能夠機(jī)械性的被迫接受知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡感，致使語(yǔ)文課堂枯燥乏味，不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，為了提高小學(xué)生的閱讀以及寫作能力，就將兩者相結(jié)合，讓學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)視覺以及聽覺的情況下，讀寫結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本論文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0127-01

引言

閱讀以及寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)重難點(diǎn)，而且這兩種能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高是有重大影響的。不僅僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”由此可知，自古以來我國(guó)就把讀寫結(jié)合看得很重要，只有讀的看得多了，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章，由此也能夠看出讀與寫之間的關(guān)系：讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的充分體現(xiàn)，兩者是不可分割的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索若何利用有效的方式將讀寫良好的結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，小學(xué)生的各個(gè)方面還處于待挖掘的階段，將讀寫結(jié)合運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生未來語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有極大好處的。

1.利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣

學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)無法提高，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量上不去，寫作水平低，若想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師就應(yīng)該首先提高學(xué)生的閱讀能力，利用讀寫結(jié)合的策略，幫助學(xué)生形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)逐漸的提高，這樣學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的提高。協(xié)商在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，不斷地積累，仿寫練習(xí)，從而掌握寫作的方法。所以，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)策略來開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以定期的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)圖書館，然后讓他們借一本自己喜歡的書籍，并進(jìn)行閱讀，將自己覺得優(yōu)美的句子摘抄在自己的摘抄本上，并要求學(xué)生進(jìn)行橘子的分析，如運(yùn)用到了什么寫作手法，并進(jìn)行仿寫。在作文課上，教師可以讓學(xué)生將自己仿寫的句子進(jìn)行展示，再讓學(xué)生評(píng)比，看誰(shuí)寫的好。還能讓學(xué)生利用仿寫的手法寫觀后感，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，既能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，提升學(xué)生的寫作能力。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就能夠提高。

2.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，初步提升寫作水平

教師在進(jìn)行閱讀及寫作的教學(xué)時(shí)，最先做的就是加強(qiáng)學(xué)生的仿寫，讓學(xué)生在仿寫中提高寫作水平。所以，教師可以讓學(xué)生將寫作特點(diǎn)突出，描寫手法突出的句子收集起來，然后在根據(jù)他的內(nèi)容在進(jìn)行再次創(chuàng)作，進(jìn)行仿寫，以來提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，學(xué)生在進(jìn)行放學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供適合小學(xué)生寫作的大綱，給學(xué)生提供主體，冉雪松有目的的進(jìn)行寫作，將自己所積累的知識(shí)運(yùn)用全新的模式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的寫作方式，以來提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)時(shí)，文中主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的過程，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們淳樸勤儉、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，從而讓培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來幸福和快樂。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行文字的結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)到文字表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，并結(jié)合自己的寫作水平，將自己的童年的趨勢(shì)描寫出來。這樣，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備的運(yùn)用，以來提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，還能夠及時(shí)的檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)，以提升課堂效率。

3.利用文章展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合興趣

小學(xué)語(yǔ)文所涉及的知識(shí)內(nèi)容是特別廣泛的，而且還簡(jiǎn)單易學(xué)。教師可以根據(jù)這一特征，運(yùn)用一些具有趣味性的、有意義的語(yǔ)文故事進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。利用故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過聽覺以及視覺的結(jié)合體會(huì)文字的優(yōu)美，并讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的寫作以及閱讀的鑒賞水平。

總而言之，閱讀就相當(dāng)于學(xué)生在進(jìn)行筑基階段，而寫作就相當(dāng)于在發(fā)展階段。進(jìn)行大量的閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)量的積累是很有幫助的，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。而且語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是在日常生活中進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)利用有效的策略進(jìn)行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及寫作能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，使學(xué)生各方面全面均衡的發(fā)展，以來提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸瑛.讀寫相生，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（18）：38-39.

[2] 李進(jìn)金.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].好家長(zhǎng)，2015（33）.