小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)研究

原春霞

摘要：隨著當前社會的不斷發(fā)展，口語交際能力作為人際交往中的一項必備能力，需要學生從小進行練習。在當前的閱讀教學中，教師可以將培養(yǎng)學生口語交際能力的教學方法滲透其中。通過這種方式，更好地讓學生認識到口語交際能力的重要性，潛移默化地提升學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0126-01

在當前的社會，強調學生的個人綜合發(fā)展，口語交際能力作為學生個人能力的重要組成部分之一，也越來越被教師所重視。教師在教學時，可以利用小學語文閱讀教學課堂，對于學生展開口語交際訓練，通過這種方式，為學生走向社會打下一定的基礎。

1.培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

1.1 符合當前教育的發(fā)展。

當前的教育提倡素質教育，教師在教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的多種能力，以適應當前不斷發(fā)展的社會現狀。當前的教育經過了一定的改革，強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，擯棄傳統(tǒng)的教學方法，在教學時，教師應認識到這一點，通過在閱讀教學中開展口語交際訓練，更好地促進學生的口語交際能力。

1.2 提升學生的素質和能力。

閱讀教學中，其重點教學目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生有著一定的思考能力，面對事情，有著正確的理解，能快速體會到作者的思想感情。通過口語交際能力的訓練，有助于促進學生綜合能力的增長，為學生的人生成長打下堅實的基礎。

2.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

2.1 教師更新教育觀念，促進學生學習能力提升。

當前的教學中，教師應更新自己的教育觀念，錯誤的教育觀念對于學生的學習成長，有時候沒有一定的幫助，反而會造成一定的阻礙。教師在教學時，應對于傳統(tǒng)的教學觀念進行調整，融入當前時興的教學理念，在教學課堂上利用多種新型教學方式對于學生展開教學，通過這種方式，更好地促進學生認識到培養(yǎng)口語交際能力的重要性，讓學生提高對于培養(yǎng)自身口語交際能力的興趣。教師在課堂教學前，應做好課堂前的準備工作，根據本班學生的實際學習情況，采取更為合適的閱讀材料，閱讀輔助工具，帶給學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生更好地理解課文內容，說出自己的想法，鍛煉學生的口語交際能力。

例如在進行《數星星的孩子》這一課的教學時，教師應更新自己的教學觀念，利用新型的教學方式對于學生展開教學，提高學生的參與度。教師在教學時，可以通過多媒體設備，為學生展示與課文有關的圖片，通過這種形式，更好地促進學生自身思想，讓學生展開思考。教師應鼓勵學生說出自己的思考，在這一過程中，教師應給予一定的引導和啟發(fā)，確保學生能正確表達自身意見。教師在課堂上，可以營造一種積極和諧的學習氛圍，利用這種方式，更好地促進學生融入課堂。

2.2 設計教學情境，吸引學生課堂注意力。

傳統(tǒng)的教學方式下，教師不重視和學生的互動，在進行教學時，學生只是按照教師的思路走，這不利于學生自身思維能力的成長。在當前的教學中，強調學生的綜合能力發(fā)展，教師應對于傳統(tǒng)的教學方式進行改革，利用更為新穎的教學方式展開教學，提高學生的參與興趣，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到課堂教學中來。教師在教學的過程中，可以通過創(chuàng)設情境教學模式的方式，更好地為學生設置教學情境，讓學生提高參與的興趣，更好地促進學生的理解。學生愿意參與到課堂教學中來，學習興趣提高了，自然愿意說出自己的想法，有利于學生口語交際能力的提高。

例如在學習《草船借箭》這一課時，教師可以組織學生開展情境教學，讓學生自己創(chuàng)設情境，通過學生自己自由進行表演的方式，讓學生更好地理解課文內容。學生通過自由改編課文內容，有助于學生提高自己的語言組織能力，鍛煉學生的寫作能力。

2.3 利用好課余時間，進行語言知識積累。

一節(jié)課的時間畢竟是有限的，在教學的過程中，要想提高學生的語文能力，就需要學生不斷地進行練習。提高學生的口語交際能力也是如此，在教學的過程中，教師應鼓勵學生利用好課堂外的時間，多進行課堂外的閱讀，通過大量的閱讀，從而積累一定的詞匯量，在一定程度上，激發(fā)學生對于詞匯的敏感度，豐富學生的知識庫。教師可以要求學生做好記錄工作，將自己覺得好的詞語或是句子記錄下來，通過這種方式，讓學生將閱讀得到的知識轉為自身語言的一部分，在一定程度上，促進學生提高自己的口語交際能力。

3.結束語

綜上所述，在當前的社會中，口語交際能力作為一項重要能力，是人與人交往中必備的能力。教師在教學的過程中，應認識到小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要階段，通過利用好語文閱讀課堂，更好地發(fā)揮課堂的實際效果，促進學生提升自己的口語交際能力。

參考文獻：

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