基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)思考

韋福業(yè)

摘要：作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對提高學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和思維能力起著非常重要的作用，它直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新的生機。根據(jù)新課程標準的要求，小學(xué)語文教師一定要重視信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0114-01

近年來，隨著我國對鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)教育越來越重視，鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)逐漸受到社會的關(guān)注。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的語文寫作能力成為了教育工作者亟待研究的問題。信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到了輔助作用，它通過直觀的圖像展示、動態(tài)的視覺效果、逼真質(zhì)感的聲音等優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生語言思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。基于此，本文分析了目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并探究了基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐策略。

1.目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

在我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的思想較為陳舊，固步自封，教學(xué)形式單一，通常只依靠教材內(nèi)容進行教學(xué)，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對作文課興致不高，寫作效果不佳。另外，小學(xué)生的寫作模式比較形式化，缺乏真情實感，經(jīng)常出現(xiàn)東拼西湊，照搬他人作文，或者隨意寫作的現(xiàn)象，與生活實際脫離甚遠。這些都嚴重影響了作文的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和思維能力。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師要及時解決這些問題，提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

對于小學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)知識不足，抽象思維能力較弱，生活閱歷也較少，對課文的理解只停留在文字表面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合寫作內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，可以是動漫作品、優(yōu)美的音樂等，豐富寫作素材。

例如，在進行“這兒真美”等寫景作文教學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些風(fēng)景的圖片或視頻，配合愉悅的音樂進行播放，使學(xué)生有視覺和聽覺上的沖擊，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，促進學(xué)生有針對性地觀察，并展開豐富的聯(lián)想。在指導(dǎo)學(xué)生描寫“國家大熊貓”時，由于大部分學(xué)生沒有親眼看到過大熊貓，教師可以播放大熊貓的視頻，比如播放科教片《熊貓成長記》，引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察大熊貓的外形、飲食習(xí)慣、生活的地方等，讓學(xué)生抓住大熊貓的特征，構(gòu)思自己的文章，在輕松愉悅的氛圍中完成作文。

2.2 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的作文水平。

新課程標準提倡以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗生活中的真情實感，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的寫作有血有肉，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作熱情，充分利用信息技術(shù)的多樣性，加強學(xué)生對生活的體驗，讓學(xué)生有感性的認知，促進學(xué)生達到“笑中含淚，淚中含情”的表達效果。

例如，在讓學(xué)生進行“人物故事”類寫作的時候，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一些經(jīng)典的人物形象，比如錢學(xué)森“兩彈一星”的故事，獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家屠呦呦的故事，也可以播放用DVD錄制的家庭故事等。利用多媒體為學(xué)生展示活靈活現(xiàn)的人物形象，用貼近生活的故事引起學(xué)生的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生真情流露，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 利用信息技術(shù)提供寫作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中積累材料，豐富和拓展寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)新學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在進行“二十年后的家鄉(xiāng)”寫作教學(xué)時，教師可以利用幻燈片或者動畫的形式，向?qū)W生描述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文美景，讓學(xué)生從中吸取和選擇各類素材，提高自己的語言表達能力，并根據(jù)自己的想象，以自身的視角進行創(chuàng)作。通過吸收和借鑒有助于自己寫作的素材，并對其進行加工創(chuàng)造，形成一篇優(yōu)秀的文章，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

新課程標準指出，鑒賞能力是小學(xué)語文作文教學(xué)中必不可少的能力，這就要求教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，豐富作文的教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，在“學(xué)寫倡議書”的作文教學(xué)中，教師可以利用微課視頻展示各種各樣搜集到的倡議書樣式，學(xué)生通過觀看視頻，理解倡議書的寫作技巧和寫作注意事項，能夠?qū)Ρ冗@些倡議書的優(yōu)缺點，吸取優(yōu)秀作品的精華之處。另外，教師也可以把學(xué)生的優(yōu)秀文章以微課的形式展示出來，讓學(xué)生各抒己見，對這些文章進行評價，有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

總而言之，隨著我國鄉(xiāng)村教育的不斷發(fā)展，教師更加重視小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。語文教師要踐行新課程教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為重要任務(wù)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效地融合信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 蔡麗團.小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].好家長，2019（08）：143.

[2] 姚菊梅.信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)電教：下，2019（03）：63.