淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學

郭傳蘭

摘要：小學語文是小學課程里最具基礎性、易理解的一門學科，對于正身處于小學階段的小學生來講在身心品性、行為習慣、生活習慣等方面的養成起著至關重要的作用。小學階段的學生目前處于習慣養成期，如果此時教師可以正確的引導他們，那么對于他們養成良好的習慣和以后的學習道路進行都會更為順利。語文課程相比較其他課程來說，學生接觸面更廣，理解起來較為容易，知識框架更容易建立。閱讀是語文課程中占很大的比重的一個組成部分，閱讀是展開語文教學的，擁有良好的閱讀能力是學習語文必備的一個技能。因此，倘若教師想要通過語文的教學去提高學生綜合水平，最為關鍵的一點在于學生要有優異的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;身心品性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0078-01

當學生的語文閱讀水平得到有效提高時，學生會更加積極地去學習語文知識，對語文這一學科也更加感興趣。在平時教學過程中，教師應該將更多新型的教學策略糅合到教學安排里，旨在提高學生的對于語文知識的理解能力，使課堂上學習氛圍更為濃烈，培養學生良好的閱讀習慣和學習態度。通過教師安排的語文閱讀訓練，學生語文的綜合水平會得到有效提高，此時學生對教師課堂上的授課內容會更為感興趣，知識掌握的牢固性也會提高;另外學生通過閱讀大量的語文文章眼界會變得更為寬闊，有利于學生正確的是非觀建立。教師在開展閱讀教學時，應合理安排教學計劃，加大學生閱讀量拓寬語文知識面，幫助學生養成熱愛閱讀的習慣。

1.促使學生產生閱讀興趣，吸引學生深入其中了解

興趣是學生學習一門課程的指引者、是學生學習道路上最好的陪行者、是教師教學過程中的得力助手。教師在進行教學安排時適當引進一些有趣簡單的語文小文章，運用學生容易接受的教學策略，激發學生學習語文的潛能，產生學習興趣促進學生深入了解。浮躁、注意力不易集中無疑是處于小學階段的學生最突出的年齡特點，那么教師為了使學生的注意力迅速集中于課堂內容，在課堂剛開始可以讓學生進行預習朗讀課文。這種教學方法有利于吸引學生注意力，使學生心情平靜下來;有利于學生預習即將要學習的課堂內容。另外，教師還可以安排幾個和教學內容相關的問題，通過問題使學生帶著疑問與好奇走入課文，當教師正式授課時學生會產生濃厚的學習興趣。

例如，當教師的教學進度進行到“荷葉圓圓”這一節時，教師可以安排學生課下搜索關于描繪荷葉的小文章進行提前閱讀，沒有見過荷葉的同學可以根據文章生動的描述來進行想象，之后在課前學生進行預習式朗讀課文，在課堂上教師可以利用幻燈片向學生展示荷葉的圖片，幫助學生理解課文。

2.利用課外閱讀開拓視野，提高學生閱讀理解能力

閱讀可以是課堂內由教師組織的課上閱讀，也可以是課堂外學生自覺進行的課外閱讀。因此，教師想要開展閱讀教學可以安排學生自行選擇喜歡的課外文章進行閱讀。在平時教育教學過程中，由于教學內容、教學時間等因素的限制，課堂上學生沒有充分足夠的時間進行課上閱讀，那么教師可以安排學生課下閱讀美文作為課后作業，這樣一來學生沒有沉重的作業負擔，將會帶著輕松活躍的情緒去展開課外閱讀。為了防止學生逃避課后作業，教師可以在課上檢測學生課下閱讀的成果，抽取學生進行課上交流分享讀后感。通過課外閱讀彌補學生課上不能進行閱讀的空缺，豐富學生的情感世界，提高學生閱讀理解能力。

例如，當學生學習到“黃山奇石”這一節時，教師可以向學生安排閱讀關于黃山奇石的課外文章，不懂的地方可以讓家長進行解釋，進一步理解這些奇形怪狀的石頭是如何形成的，拓寬學生的知識面和視野，也可以更好的去理解課本知識和教師授課內容。

3.注重學生語文閱讀積累，提高基礎知識的掌握度

閱讀是一個長期進行閱讀積累的過程，在過程中學生的閱讀能力逐漸提高，因此教師應該注重學生語文閱讀的積累，在積累過程中豐富學生的閱讀生活。當教師開展閱讀教學時，可以向學生推薦優質電影、書籍、紀錄片進行閱讀和觀看，欣賞優秀作家的作品借鑒他們的寫作方法，將寫作技巧運用到自身的語文寫作中。

例如，當學生學習到“白楊”這篇課文時，教師可以安排學生課前進行預習，課堂上給予他們充分的時間再次閱讀，學習課文中作者的描寫手法，認真體會人物的情感，并且進行積累在寫作時可以適當運用這些技巧，豐富自身作品的情感。

綜上所述，教師在教學過程中應該掌握學生實際的學習情況，以及學生實時反饋過來的信號，適當的調整自己的教學方法使學生融入課堂的語文閱讀教學。通過結合不同的教學方法，從不同的教學角度提升學生的閱讀能力，同時讓學生認識到閱讀是語文的重要組成部分，以及閱讀對于提高學生語文綜合水平的重要性，激發學生學習的主動性。當學生擁有過人的語文閱讀能力，學生對于小學語文相關知識的學習會進行得較為順利，教師的課堂效率會得到大幅度提高。

參考文獻：

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