非遺秦腔融入小學(xué)美術(shù)課堂的探究

【摘 要】將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入課程資源進行教學(xué)開發(fā)已經(jīng)成為美術(shù)教育研究的重要方向。在此背景下，提倡要繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，為了保護文化的獨特性和原創(chuàng)性，我國正積極開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的申遺活動，將眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護起來。作為非遺文化的一部分，秦腔是我國傳統(tǒng)文化中獨具特色的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有其獨特的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力，在當(dāng)前注重學(xué)生的素質(zhì)教育的背景下，將非遺秦腔融入小學(xué)美術(shù)課堂中，是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然舉措。本文分析了將非遺秦腔融入小學(xué)課堂的意義，探究促進非遺秦腔走進小學(xué)美術(shù)課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】非遺秦腔;小學(xué)美術(shù);傳承和發(fā)展

1.非遺秦腔融入小學(xué)美術(shù)課堂的重要意義

1.1有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)趣味性

非遺秦腔作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式，具有其自身鮮明的藝術(shù)特色和具有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和傳統(tǒng)的繪畫、雕刻不同，非遺秦腔是一種多元素融合的藝術(shù)形式，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用非遺秦腔作為美術(shù)教學(xué)的素材，可以有效豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，大大提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力具有重要作用。

1.2有利于傳承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化發(fā)展

當(dāng)前，我國主張要積極傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化的世界影響力，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入非遺秦腔這一傳統(tǒng)文化元素，能夠有效助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，為新時期傳統(tǒng)文化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人，實現(xiàn)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。這也是發(fā)揮傳統(tǒng)文化價值，促進文化實力發(fā)展成為經(jīng)濟實力的有效途徑。

2.促進非遺秦腔走進小學(xué)美術(shù)課堂的有效途徑

2.1認識非遺秦腔在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)最大的特點是民族個性、審美“活”的顯現(xiàn)。多以心口相傳作為文化延續(xù)的非遺項目，也是傳統(tǒng)文化中最脆弱的部分。對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來說，人的傳承就顯得尤為重要。特別是讓孩子們接觸和喜歡。教育要認識到非遺文化在教育中所能發(fā)揮的積極作用，并通過美術(shù)教師教授、學(xué)校開設(shè)課程等方式，能讓更多孩子了解秦腔的非遺文化，未來學(xué)生中的部分人或許就是未來的傳承人。認識到非遺秦腔傳承和發(fā)展的重要意義，才能更好的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入非遺秦腔的教學(xué)內(nèi)容和形式，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.2開設(shè)試點課程，引入非遺秦腔項目

學(xué)生通過水彩、油畫、版畫、剪紙、拓印形式融合秦腔藝術(shù)元素，大膽發(fā)揮自己的想象力，從而使作品在構(gòu)圖、造型上更加精美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。不論從構(gòu)思到教學(xué)設(shè)計，還是從材料到學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大膽發(fā)揮想象，設(shè)計屬于自己的秦腔作品。

2.3實現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展

秦腔是元明之際流傳于關(guān)中一帶的勸善調(diào)及當(dāng)?shù)孛耖g音樂與關(guān)中方言結(jié)合形成的一個戲曲聲腔劇種，秦腔之所以深受觀眾喜愛，一個很重要的原因就是其個性特征十分鮮明。秦腔具有舒展大方、跌宕起伏、幽怨感傷、遒勁雄厚、自然樸實等特點。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要以“挖掘民間藝術(shù)資源，探索秦腔創(chuàng)作”為課題，在繼承傳統(tǒng)秦腔的基礎(chǔ)上，大膽探索創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)民間的秦腔工藝發(fā)展為少兒美術(shù)創(chuàng)作，開設(shè)秦腔興趣小組，通過作品展覽和實踐操作讓孩子們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)秦腔有更詳細的了解，把優(yōu)秀的民間藝術(shù)的傳承與富有創(chuàng)造生命力的少兒藝術(shù)教育融為一體。借助秦腔實踐課，激發(fā)更多孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)和參與興趣。學(xué)生們對于秦腔和美術(shù)有了更深一步認識的同時，也是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

2.4開設(shè)豐富多彩的美術(shù)活動，推動秦腔的創(chuàng)新發(fā)展

將非遺秦腔融入傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，是對于美術(shù)課程的一種創(chuàng)新和突破，豐富美術(shù)的教學(xué)新式和內(nèi)容，實現(xiàn)秦腔的傳承。而文化的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是文化得以傳承和發(fā)展的關(guān)鍵所在，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行非遺秦腔的教學(xué)滲透，更要注重對于非遺文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展，因此，為提升學(xué)生對于非遺秦腔的創(chuàng)新實踐能力，小學(xué)美術(shù)要開展多種形式的非遺秦腔教學(xué)形式，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承和發(fā)揚注入新的動力。

3.非遺秦腔在小學(xué)美術(shù)課堂中開設(shè)的步驟

3.1收集和整理，形成特色美術(shù)教程

目前小學(xué)美術(shù)課程還沒有形成相對應(yīng)的美術(shù)教程，要想實現(xiàn)非遺秦腔在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效開展，手下要做好非遺秦腔的相關(guān)資料收集和整理工作，成立非遺秦腔工作室，成立非遺秦腔教研組，根據(jù)非遺秦腔的基本素材，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理制定相應(yīng)的秦腔美術(shù)課程，為非遺秦腔在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展提供有效的教學(xué)素材。

3.2教師學(xué)習(xí)秦腔知識，提升教學(xué)能力

在小學(xué)美術(shù)中開展非遺秦腔的教學(xué)，教師自身必須要具備一定的秦腔知識，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，對此，學(xué)校要組織相關(guān)課程教師集中學(xué)習(xí)和研究非遺秦腔的相關(guān)知識，讓教師們具備一定的非遺秦腔技能，只有教師具備了相關(guān)的知識，才能教導(dǎo)學(xué)生。

3.3收集秦腔作品，形成特色秦腔教室

開展小學(xué)美術(shù)的秦腔教學(xué)，學(xué)校還從多方面收集相關(guān)的非遺秦腔作品，將其作為布置小學(xué)美術(shù)秦腔教室的基本材料，通過各種不同特色的秦腔展示，營造良好的秦腔學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的課程參與積極性，促進秦腔教學(xué)的高效開展。

3.4開展正式教學(xué)，及時反思總結(jié)

一切準備工作完成之后，可以在部分班級率先開展試點班級的非遺秦腔教學(xué)，在實施教學(xué)的過程中，邀請教育專家進行聽課指導(dǎo)，及時糾正教學(xué)中的不足。教師也要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，不斷完善課程教學(xué)，促進高效美術(shù)課堂教學(xué)效果的獲取。

4.總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入非遺秦腔教學(xué)，對于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式具有重要意義。非遺秦腔走進美術(shù)課堂，也是傳承和創(chuàng)新發(fā)展非遺文化的有效途徑，作為小學(xué)美術(shù)教育者，要提升對于非遺秦腔的認識，積極研究非遺秦腔走進美術(shù)課堂的可靠途徑，為非遺文化以美術(shù)地基小學(xué)形式實現(xiàn)傳承和發(fā)展探索路徑。

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作者簡介：

徐青梅，1993年10月28日出生，女，漢族，甘肅省，現(xiàn)就職于西安鐵一中湖濱小學(xué)，學(xué)位：碩士，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)美術(shù)。主要研究方向：教育學(xué)。

（作者單位：西安鐵一中湖濱小學(xué)）