如何在小學語文教學中培養學生創新能力探究

李雙菊

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教學的不斷改革，對于小學語文教師現已提出更高的要求，要求小學語文教師必須及時革新教學觀念。小學教師必須深入貫徹新課改的教學目標，將培養學生的創造性思維放在首位，而且小學語文教師更應該實施創新性教育，培養學生的創造能力，本文主要通過分析小學語文教學的現狀，提出小學語文教學創新性課堂的相關措施。

【關鍵詞】小學語文;教學探索;創新教學

一、引言

在素質教育和新課改的要求中明確指出，語文教學要正確的培養學生的創新能力，同時要注重學生語言能力的積累和注重創新能力的訓練。小學語文的創新環節在于教師理念的創新，教材運用創新以及教學策略的創新等等，這對小學教師有了更高的要求。但是很多教師仍然為應試教育所困擾，所有的教學都為了獲得更高的分數，沒有注重學生創新能力的培養，這使得小學語文的創新教學成為空談。

二、語文教學現狀分析

（一）教學理念陳舊

現階段有些小學語文教師在進行教學的時候，教學理念十分陳舊，他們的教學理念仍然以應試教育為主，未把素質教育作為教學的主要重點，而且也沒有注重對于小學生語文核心素養的培養，根本沒有注重學生的全面發展，都是為了獲得最終的分數。這種教學理念使得教師在進行教學的時候很難做到創新，他們不敢創新，因為創新就意味著風險，風險就意味著成績很有可能下跌，為了滿足績效目標以及學校和家長的期望，大部分教師都在傳統的教學理念中不可自拔。這就導致越來越多的學生只會考試而不會學習，他們雖然有很高的語文分數，但是語文能力并沒有得到培養，這是小學教育的悲哀。

（二）教學模式落后

除了教學理念沒有創新之外，教師的教學模式和教學方式大多也沒有創新，他們的教學模式基本上都停留在教師講學生聽的方式，沒有讓學生做到自主學習主動探究。很多學生都是被動式的學習，這種學習方式對于學生創造力的培養極為不利。教師在進行創新的時候，首先要讓學生做到主動學習，不能再被動地接受教師的講解，教師也要注重教學方式的創新，利用各種多媒體資源或者先進技術來豐富課堂教學，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快，讓小學生能夠在愉快的氛圍中學習語文知識。

三、小學語文教學創新策略

（一）創新性導入，利用情景

教師在進行課堂導入的時候，就可以進行適當的創新，教師要通過各種不同的方式進行課堂導入。同時教師要對課本內容進行分析，不同的課本內容要有不同的導入方式，無論何種導入方式都要符合小學生的認知特點，并且讓小學生樂于接受，易于接受。

例如在教學《鄉下人家》時，教師可以事先準備有關鄉村生活的幻燈片或者影音資料，通過影像資料，教師可以吸引學生的注意力，小學生對于圖像的敏感程度遠超文字信息，通過多媒體技術能夠很好地讓小學生專注。教師可以首先朗讀課本內容，然后詢問學生課本給我們帶來了怎樣的信息，通過課本內容你知道了有關哪些鄉下生活的信息？在學生解釋完畢之后，教師也可以把自己的解答和學生進行交流，師生之間的互動在課堂創新方面也是尤為重要的。

（二）利用想象力，強化古詩詞教學

在語文教材中有許多古詩詞，古詩詞對于小學生來說有一定的理解困難，因為小學生并沒有接觸過太多的文言文，所以這就需要教師盡可能的發揮課堂的創造力，提升小學生的想象能力。不同的古詩詞都有不同的思想感情，教師應該運用各種方式讓學生了解這些古詩的背景，同時教師要利用各種教學手段為學生搭建一條和詩人產生情感共鳴的通道，引導學生的思維發展，同時要提高學生的想象力，提升學生的創新能力。

例如在教學《古詩詞三首》時，這些古詩詞都是描寫田園風光和隱居生活的詩詞，教師可以讓同學思考為什么詩人和詞人會選擇隱居生活，以及隱居生活對于當時的文人士大夫意味著什么？小學生對于隱居通常是充滿好奇的，充滿好奇就意味著對這種現象有充滿探索的興趣。教師在教學的過程中也要對古詩詞的歷史背景進行講解，通過細致入微的講解，讓學生了解詩人寫作的背景，可以讓學生更好的理解詩人所表達的思想感情。

（三）創新人文關懷教學

教師也要創新性的將文章所蘊含的人文情懷教給學生，每個文章都是一個不同的世界，教師應該讓學生體會到這些世界的美麗，也應該讓學生培養鑒賞文章的能力，尤其是理解文章所蘊含的文化底蘊，以及作者所表達的思想感情。教師可以通過課本劇的方式來讓學生理解文章所表達的文化內涵，通過課本劇的方式，也可以讓越來越多的學生熱愛語文課堂，教師在設計課本劇環節時，一定要注重讓所有學生都參與其中。不能讓課本劇成為某些學生的專屬，同時學生在進行編排的時候，教師也可以在一旁進行指導，讓學生更加容易的進入角色，更加輕松的表達情感。

例如在教學《小英雄雨來》時，教師可以通過編排課本劇的方式，讓學生更好的對小英雄雨來的事跡有認知，同時通過課本劇的形式，也可以讓學生更好的理解當時的社會環境，同時對革命先輩所做出的貢獻有更深刻的了解。在編排課本劇的時候，教師一定要注重及時掌控全局，不能讓所有學生都在嬉戲打鬧，一定要讓課堂高效高質。

四、結語

小學語文教學一定要及時的進行創新，而且教師應當結合新課標以及核心素養培養的要求，盡可能的改革教學理念和教學模式，教師要深刻理解自己作為引導人的身份，不能讓自己成為課堂的主體，要將課堂交還給學生，為學生搭橋鋪路，讓學生成為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

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[2]王大偉. 探尋小學語文作文課堂的激勵機制[J]. 數碼設計（下），2019，000（012）：136.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮興泉學校）