小學(xué)低年級語文識字現(xiàn)狀及教學(xué)方法探究

崔曉

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)是整個義務(wù)教育階段的重要課程。語文教師應(yīng)結(jié)合語文課本的不同內(nèi)容，并在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ怨膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)識字，掌握識字技巧，發(fā)展識字技能，對識字有興趣并提高識字效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);素養(yǎng)培訓(xùn)

小學(xué)是學(xué)生積累寫作量的關(guān)鍵時期，掃盲是小學(xué)生的主要任務(wù)之一，而識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的關(guān)鍵和難點。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，以適應(yīng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，并鼓勵學(xué)生迅速有效地擴大寫作儲備。

一、小學(xué)低年級語文識字教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法是沒有根據(jù)的

小學(xué)低年級的語文老師的授課方式很簡單，沒有新想法。老師經(jīng)常要求學(xué)生機械地重復(fù)閱讀和寫作新單詞。隨著時間的流逝，學(xué)生會覺得語文很無聊，這種教學(xué)策略不適合小學(xué)生的身心發(fā)展。

2.不合理的班級設(shè)計

大多數(shù)漢字都有某些關(guān)聯(lián)和規(guī)則，例如同音詞、同義詞、反義詞等。教相同類型的字符對于學(xué)生掌握知識更有用，但實際上，在教語文時，教師經(jīng)常分別解釋每個新單詞，并且不對教學(xué)進行分類，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)容易混淆，這極大地影響了讀寫教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法

1.鼓勵學(xué)生對新詞語感興趣

由于掃盲教學(xué)的特殊性，基本的漢語掃盲教學(xué)非常無聊。此外，小學(xué)生很活潑，這對教師的讀寫教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)相結(jié)合，不僅影響了課堂素養(yǎng)教學(xué)的有效性，而且不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文讀寫課上，小學(xué)教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下進入有效的識字學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生樂于閱讀并積極掃盲。

例如，對于一些困難的新漢字，老師可以要求學(xué)生在一個競爭性比賽中分成兩個團隊進行寫作以相互比較，或者指示學(xué)生在同一個部首中擴展不同的新字并比較誰寫的更多。此外，這還可以充分調(diào)動學(xué)生的記憶力和想象力，以鼓勵學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，從而在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)寫“眉毛”時，一些學(xué)生將“目”寫為“日”，教師可以結(jié)合字符圖標(biāo)的功能來激發(fā)學(xué)生的想象力，并使學(xué)生思考人的眉毛。下面是眼睛，因此可以避免學(xué)生把偏旁部首寫錯。

2.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是在課堂上的簡單培訓(xùn)。教師可以從流行的識字游戲（例如漢字英雄）中學(xué)習(xí)，以了解學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)情況。鑒于小學(xué)生的識字率較低，教師可以幫助學(xué)生預(yù)先匯總漢字，以便學(xué)生了解游戲中的漢字。在創(chuàng)建識字游戲時，查重新詞語的就不是傳統(tǒng)的命令教學(xué)，而是游戲的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師用“月”的來教授新詞語，以便學(xué)生可以在指定的時間內(nèi)迅速寫下所學(xué)的新詞語，并且老師應(yīng)及時提供有關(guān)新詞語的反饋。在游戲結(jié)束時，教師還應(yīng)向?qū)W生展示學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞語的錯誤率更高的詞語，并對參加游戲的學(xué)生給予獎勵。這種游戲教學(xué)可以增強學(xué)生的識字能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語的熱情，促進識字教學(xué)的更好發(fā)展。

3.充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮新技術(shù)的作用

信息技術(shù)發(fā)展迅速，新的多媒體技術(shù)正越來越多地用于教育。教學(xué)也已從傳統(tǒng)的直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的多媒體教學(xué)。借助多媒體，可以使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有不同的感受。這樣，班級教學(xué)就會變得更加有趣，學(xué)生也會變得更加活躍。低年級學(xué)生與其他班級的學(xué)生不同之處在于，在此階段，學(xué)生活躍且充滿樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體課程程序向?qū)W生展示漢字從圖標(biāo)轉(zhuǎn)換為當(dāng)前形式的過程。在這樣的動態(tài)演示中，學(xué)生可以體驗漢字的結(jié)構(gòu)和寫作順序。教師可以使用多媒體工具來減少學(xué)生的識字困難，增強學(xué)生對漢字的記憶，并使學(xué)生通過使用多媒體工具來學(xué)習(xí)識字。

4.結(jié)合識字和閱讀以增強識字的影響

識字教學(xué)必須與閱讀教學(xué)同步。在閱讀教學(xué)中，需要把讀寫與詞語、句子、口頭表達等等有機地結(jié)合在一起進行教學(xué)，以使學(xué)生的讀寫能力可以加深并嵌入特定的語言環(huán)境中。而低年級最重要的閱讀目標(biāo)之一就是建立讀寫能力。

例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一個詞語丟失的孩子”課程時，首先要讓學(xué)生在該課程中使用一個字符圈來繪制新字符，并且遵循特征，選擇一種熟悉的方法。然后讓學(xué)生在本課中學(xué)習(xí)用新詞語和新句子，之后進行分組演講。最后，讓學(xué)生通過朗讀來學(xué)習(xí)單詞。在這一點上，每個學(xué)生都被分配到一個新詞，然后在閱讀中學(xué)習(xí)這個新詞的含義。

5.獨立卡識字，擴大學(xué)生識字范圍

一年級的學(xué)生對學(xué)校以及他們想知道和理解的周圍事物都很新鮮有趣。老師可以借此機會將學(xué)生的學(xué)校生活與詞語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生了解他們詞語，以及閱讀教室墻上的班級口號。老師也可以寫下班級中某些項目的名稱，然后將其粘貼，學(xué)生將在課后感興趣地閱讀并認識他們。老師還可以多次帶學(xué)生走出教室去了解學(xué)校，閱讀并認識了所有用文字寫的東西。因為學(xué)生非常了解學(xué)校，所以他們可以很快認出校園里的文字。然后，老師要求學(xué)生利用課間時間在紙上寫下在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的新詞，以制作“我的課堂識字卡”，“親愛的同學(xué)的識字卡”和“漂亮的學(xué)校識字卡”。

總之，語文詞語教學(xué)的藝術(shù)與教學(xué)無關(guān)，而與喚醒和創(chuàng)新有關(guān)。識字教學(xué)是中國小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于識字教學(xué)的無聊和獨特，教師需要從了解學(xué)生的天性和興趣開始，結(jié)合學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的愛好特點，豐富課堂的教學(xué)方式，并鼓勵學(xué)生熱愛讀寫和科學(xué)進行讀寫。

參考文獻：

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[2]賴水萍.小學(xué)低年級識字教學(xué)的整合策略[J].科幻畫報，2020（11）：178-179.

（作者單位：古藺縣第二小學(xué)）