拓展性閱讀在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

黃日娟

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是我們國(guó)家教學(xué)任務(wù)之中最基本的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)技能、寫作運(yùn)用技能以及以后的學(xué)習(xí)都有極其重要的作用。目前，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)程中，面對(duì)最大的困難就是學(xué)生們的閱讀量很小，許多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)之中涉及到的語文知識(shí)沒有理解能力，繼而讓學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率降低。這篇文章對(duì)拓展性閱讀的運(yùn)用進(jìn)行了研究，目的是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有成效性。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)展性;閱讀;小學(xué)語文;學(xué)科教學(xué);運(yùn)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，閱讀教學(xué)是極其重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過閱讀教學(xué)學(xué)生們可以從課堂學(xué)習(xí)之中學(xué)到更多的語文知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生們的閱讀理解技能對(duì)學(xué)生們的語文成績(jī)有很大的提高作用。目前，我國(guó)的語文課堂教學(xué)過程之中出現(xiàn)了很多教學(xué)方法不合適的問題，使許許多多的學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣下降，極大的影響了學(xué)生們語文素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)之中，教師們要運(yùn)用拓展性閱讀的教學(xué)模式來提升學(xué)生們對(duì)閱讀理解水平。

一、拓展性閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中的影響

拓展性閱讀和以前的語文閱讀課堂教學(xué)不一樣，以前的語文閱讀課堂教學(xué)之中教師們僅僅只是對(duì)課本之上的材料進(jìn)行講解，給學(xué)生們講解文章之中的陌生字詞，并且解析短文之中的中心思想，然而在這個(gè)過程之中，不論是對(duì)短文知識(shí)內(nèi)容加以什么樣的解析和挖掘，學(xué)生們的閱讀量都是不能夠增加的，知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不變的。

不過，在拓展性閱讀運(yùn)用的時(shí)候，教師們的整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程，即使是主要圍繞著課本之中的短文展開的，但是在這個(gè)過程之中會(huì)添加其他閱讀知識(shí)的延展，這樣能夠使學(xué)生們的閱讀從課內(nèi)延伸到課外學(xué)習(xí)，使他們的閱讀范圍持續(xù)的擴(kuò)大，學(xué)生們的閱讀量在這個(gè)過程之中還可以得到有成效的增長(zhǎng)，繼而有成效的充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)積累。

二、激起小學(xué)生們對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程之中，要想展開高效率的拓展性課堂閱讀，就一定要激起學(xué)生們對(duì)語文閱讀的閱讀興趣，使學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀的時(shí)候可以從始至終的保持主動(dòng)性以及自愿性，繼而進(jìn)行高效率的語文閱讀。教師們?cè)谡Z文課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠要求學(xué)生們用各種各樣的方式來展現(xiàn)自己的文章閱讀成果。

例如，將自己的閱讀成果畫成手抄報(bào)或者是海報(bào)等方式，讓學(xué)生們經(jīng)過這種總結(jié)成果的方法來依據(jù)自己在語文閱讀之中的體會(huì)對(duì)閱讀的文章進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，或者是像其他的學(xué)生們講一講自己對(duì)文章閱讀的想法。把這種閱讀課堂教學(xué)模式運(yùn)用在課堂之中，使學(xué)生們之間不僅可以進(jìn)行閱讀這一方面的溝通交流，還可以有助于學(xué)生們更好的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平，與學(xué)生們的心理特征以及行為特征相符合。因此，在課堂運(yùn)用的過程之中可以全方位的激起學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們始終保持對(duì)語文閱讀的主動(dòng)積極性。

三、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式

拓展性閱讀模式在運(yùn)用的時(shí)候，要求學(xué)生們?cè)陂喿x語文課本文章的時(shí)候，對(duì)課本之中的內(nèi)容進(jìn)行合適的延展，繼而取得屬于自己的獨(dú)立思想和見解，教師們?cè)谶@個(gè)過程之中就能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)適量的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課上閱讀延展的時(shí)候能夠做到課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂之上所講的課文閱讀資料和課外學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合在一起，繼而可以帶動(dòng)學(xué)生們做到理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。要求學(xué)生們把課堂上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)相聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，與此同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的深刻體會(huì)。

例如，教師們?cè)谥v授小學(xué)語文課文之中“鋪滿金色巴掌的水泥道”這一節(jié)課的時(shí)候，這一篇課文的作者對(duì)秋天雨后的水泥道之上的場(chǎng)景進(jìn)行了具體的描述，短文之中使用了各式各樣的修辭手法，讓學(xué)生們?cè)陂喿x這篇課文的時(shí)候，可以在他們的腦海之中形成比較詳細(xì)的畫面感。在對(duì)這篇文章進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師們就能夠經(jīng)過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，要求學(xué)生們?cè)趯?duì)這篇文章進(jìn)行閱讀之后想象一下自己在平常生活之中或者是上學(xué)和放學(xué)的道路上能夠看到哪些景色，然后在激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)積極的發(fā)言，這樣就可以讓學(xué)生們更好的對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行充分的理解。

四、對(duì)文章進(jìn)行探索式的閱讀

進(jìn)行拓展性閱讀的目標(biāo)不只是為了增加學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀量，最主要的是拓展學(xué)生們的思考，繼而提高學(xué)生們對(duì)短文的理解能力，所以在拓展性閱讀的過程之中，學(xué)生們也能夠經(jīng)過對(duì)文章探索式的閱讀模式，使學(xué)生們?cè)谡n堂之上進(jìn)行對(duì)短文進(jìn)行閱讀的時(shí)候充分的了解文章的背景內(nèi)容能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深究學(xué)習(xí)。繼而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章中心思想的感悟，提升學(xué)生們的短文閱讀理解技能。

例如，在“金色的魚鉤”這一篇文章之中，因?yàn)檫@一篇文章的背景知識(shí)比較豐富，許多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，都沒有辦法真實(shí)的體會(huì)到文章之中的思想感情，在這個(gè)時(shí)候教師們就能夠要求學(xué)生們進(jìn)行對(duì)文章探索式的閱讀，經(jīng)過各種各樣的方式搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)材料，使學(xué)生們經(jīng)過這樣的閱讀方式對(duì)文章的時(shí)代背景進(jìn)行充分的了解。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候就能夠掌握這篇文章的主要思想情感。

五、結(jié)束語

拓展性閱讀方式是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)之中比較有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使用拓展性教學(xué)的方式可以有成效的提升學(xué)生們的閱讀理解水平增加學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，繼而有效提升學(xué)生們的語文成績(jī)。所以教師們需要增強(qiáng)拓展性的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生們對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過課內(nèi)外的聯(lián)系整合閱讀的延展，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程之中可以從始至終的保持著對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而有成效的提升課堂教學(xué)的效果。

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（作者單位：廣西賀州市富川縣城北鎮(zhèn)中心校）