如何構建高中數學活力課堂

張瑜

【摘 要】中學數學教室的知識密度已大大提高，這勢必會加快教師教學的步伐，從而很容易忽略學生的學習過程。在這種情況下，數學課通常會處于沉悶狀態，大大降低了學生對學習的興趣。因此，教師在進行高中數學教學時，應根據學生的學習條件優化教學策略，并努力建立一個生動的數學課。只有這樣，學生才能積極參與數學課的教學，從而提高學生的學習效果。

【關鍵詞】高中數學;培訓策略;優化課堂

在高考的壓力下，許多教師盲目地追求課程進度和教學成果，忽略了教學策略的調整和改進，忽視了學生的真實感受，這加劇了課堂無聊的氣氛，影響了學生的學習興趣和學習效果。因此，作為一名中學數學教師，需要認真分析數學的特點，了解學生的學習需求，并相應地優化和創新教學方法。力求展現一個生動有趣、充滿活力的數學課堂，以更好地實現高中數學的教學目標。

一、介紹生活情境，激發學生思考的能力

數學與生活密切相關，許多生活現象征著數學原理，與枯燥無聊的課程相比，學生自然對美好的生活前景更加憧憬。因此，在教授高中數學時，教師可能想講授思維和運用介紹生活狀況的方法。根據知識的內容和學生的生活經驗，通過對語言的描述，多媒體圖像等來再現生活場景，并通過生活場景激發數學的知識。一方面，可以活躍課堂的氛圍，激發學生的學習熱情，另一方面，可以激發學生的思維，促進學生對知識內容的理解。這將使學生在介紹過程中吸收關鍵的學習信息，并促進另一項深入學習。

例如，在學習“歸納推理”時，教師為學生們創造了以下生活情景：“母親要求小明在花園里買桃子，當到達花園時，店主說所有的桃子都很甜，小明嘗了嘗。真是太好了。但是小明卻想，只是品嘗了這個，那怎么知道其他桃子是否甜？”于是，小明又品嘗幾個其他的桃子并購買了。最后，小明把剩下的桃子帶到媽媽的籃子里。然后教師問學生們，如果學生們買桃子，怎么能得出桃子是否甜呢？學生回答：“吃一兩個很甜，這意味著其他桃子也很甜。因此，我在黑板上寫下了學生推理的過程，并遵循“歸納推理”的概念。然后讓學生根據以上概述的生活情況理解“歸納推理”的含義，并指出生活中的其他示例。學生思考了一會兒，并給出了很好的例子，例如“金導電、銀導電、銅導電，所以所有金屬導電。因此，為學生創造數學生活情境是激發學生思考并平穩呈現學習內容的一種可能方法。

二、應用信息技術優化教學效果

在信息技術時代，學生獲取信息的渠道越來越豐富，信息的呈現方式也多種多樣。在數學課上，數學知識基本上是以公式和數學符號的形式呈現的，這不可避免地使學生感到無聊。此外，高中數學研究的許多對象非常抽象和復雜，傳統的教學方法很難使學生深刻理解。因此，在高中教學時，數學教師應該引入信息技術，并使用信息技術以更生動有趣的形式呈現數學知識，以優化學生的學習效果，并促進學生對知識的直觀理解。

例如，在“空間幾何”課程中，教師首先使用多媒體向學生展示重要的幾何圖象的草圖，例如棱鏡、三角錐，以便學生可以從藝術的角度觀察和理解這些圖形的屬性，同時介紹幾何圖形的美，激發學生的學習興趣。當學習圓柱體和圓錐體時，教師會使用動畫向學生展示如何旋轉矩形以形成圓柱體和圓錐體，從而豐富學生的直觀幾何體驗。另外，在學習“中央投影和平行投影”時，教師使用微視頻向學生展示與中央投影和平行投影有關的實驗，以便學生可以通過生動有趣的實驗過程和實驗現象來理解這兩個投影的含義。可以看出，通過采用上述方法，數學知識可以更簡單、更有趣，從而簡化了學生的理解過程，提高了學生的學習效率。

三、組織合作以尋找自我導向的學習

高中生對很多事情都有自己獨特的見解，不喜歡被控制和限制。相反，學生渴望不受他人阻礙的學習方式。但是，有些教師不理解學生，總之，教師習慣于在自己的監督下委托學生，這不僅影響了學生的學習效率，而且限制了學生學習能力的發展。因此，在教授高中數學時，教師可能希望組織學生進行協作和探索。一方面，它可以為學生提供充足的自主學習空間，增進教師對主動學習的理解，并增強課堂活力。另一方面，它可以使學生們共同努力，克服學習困難并彼此分享學習技能，從而在一般推廣中提高學生的數學水平。

例如，在“三角函數的圖像和屬性”課程中，要求學生進行協作和探索，首先向學生分配了以下任務：（1）創建正弦函數y=sinx的圖像，使用繪圖點方法并找到主點;（2）描述正弦函數y=sinx的圖像特征，由此可以確定函數的哪些屬性，然后，要求每組學生在問題的指導下開始研究。在此過程中，每組的學生首先仔細閱讀教科書，以了解繪制三角函數的方法，然后使用點法繪制正弦函數的圖。然后，小組的學生討論了這些圖像，每個人都可以大膽表達意見，然后小組成員對每個問題進行了歸類和總結。最后，允許小組分享學習成果。這樣，可以提高學生的自主學習能力，并加深學生的知識，從而有效地創建教室。

四、滲透數學文化并激發課堂氣氛

通常，除了數學思想方法、態度和語言之外，數學文化還包括數學的形成和發展的歷史，數學與社會之間的聯系以及各種其他文化。隨著課程改革的推進，數學文化越來越受到重視。這不僅可以幫助學生更好地理解數學的性質和價值，還可以讓學生有機會對數學文化的影響建立文化自信心。因此，在教授高中數學時，教師應考慮到知識的內容和學生的興趣，適當滲透數學文化，努力體現數學的人文精神和獨特魅力。

例如，通過學習，教師可以向學生展示古老的中國玩具九連環，并讓學生分享對九連環認識。然后，教師可以幫助學生將“幾何序列”與中國古代智力游戲相結合，使學生可以從游戲的數學模型中抽象出來，并計算出需要移動多少圈來解決這9條電路。通過這種方式，學生可以感受到數學的樂趣，并培養學生認真觀察和深入研究的精神。

總言而之，高中數學枯燥且復雜，很難引起學生的興趣，甚至使學生感到恐懼和厭惡。因此，作為教師，必須積極滲透有趣的元素，更新教學方法，并努力創建一個動態的教室，以優化學生的學習體驗，促進學生對知識和技能的掌握，并提高學生對數學的長期認識。

參考文獻：

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（作者單位：望奎一中）