有效提高初中數學學困生教學質量的方法與策略

周玉紅

【摘 要】數學學科在學生的各個學習階段都是極為重要的，此種知識的學習可以讓學生在后續的文化課研究過程中可以具備更加認真嚴謹的態度，學生的發散性思維方式也可以借此機會得到進一步挖掘。本文對現階段初中數學教師的學困生教學方式進行了多角度的分析，并提出一些切實可行的解決方案，旨在幫助更多教師能夠利用自己的創新性思維方式提升學困生轉換幾率。讓所有學困生都能夠在數學領域擁有更好地發展前景。

【關鍵詞】初中教學;數學課堂;學困生轉化

學生想要學習好數學知識，就需要在日常教學環境中積極使用自己的抽象性思維方式，這樣學生才能夠對繁瑣復雜的理論知識清晰記憶，并且能夠在實際的問題解決環節中靈活使用好各種解題技巧，促使學生能夠在后續學習環節中得到綜合能力的顯著提升。但是，由于每個學生的數學知識理解能力是有限的，很多學生并不擅長運用發散性思維方式研究和學習數學知識，這就導致其在長時間的數學知識研究環境中逐漸無法跟隨教師的教學進行多元化的思考，在解決實際問題的時候經常出現差池，其數學成績無法在短時間內得到提升，這就需要教師針對學困生的實際情況制定一些更加符合學困生學情的教學計劃。

一、利用先進教學設備激發后進生學習熱情

教師在執行教學任務的時候需要進行多角度的思考，尤其是在制定學困生教學計劃的時候，一定要讓所有教學工作都具有趣味性，這樣才能夠讓學困生在數學課堂的初始階段進入最佳的學習狀態，促使學困生能夠在課堂上認真聆聽教師的授課內容，切實幫助學困生在后續數學知識研究環境中時刻保持較高的熱情。這就需要教師根據所授課程的核心內容，為學困生制作出更多精良的電子課件，在正式授課通過使用信息化設備讓學困生能夠對所學內容具有更為深刻的印象。比如，教師在講授軸對稱圖形相關知識的時候就可以積極使用這種教學方式，為學困生展示出幾組圖形，讓學困生根據自己的理解和判斷選擇出具有軸對稱性質的圖形。在這樣的教學方式下，學困生能夠主動利用自己的思想考慮教師所提出的問題，這對于幫助學困生更好地進行課程預習是極為重要的教學手段，讓學困生的研究熱情能夠借此機會變得更加高漲。

二、利用小組討論方法提高后進生學習效率

為了可以讓學困生在后續文化課知識研究環節中能夠獲得更好的成績，教師所需要做的就是讓學困生能夠有更多機會利用自己的智慧解決一系列的數學問題，促使學生能夠對數學課堂具有更強的歸屬感。教師需要根據學生的性格特點和擅長領域將學困生安排在最為適合的學習小組中，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中認真研究數學知識，促使學生能夠具備更強的數學知識分析能力。比如，教師在講授函數相關知識的時候就可以積極使用這種教學方式。初中階段所需要學習到的函數知識種類較多，學困生容易對其中的理論知識點混淆記憶，分組學習的方式可以讓學生在自主討論的時候對每種不同函數的特點等知識進行復習，學困生在這樣的教學環境中也能夠動用自己獨有的思維方式，讓學生的發散性思維方式能夠得到激發，學困生的數學知識研究效率能夠得到提升。

三、利用數學教學活動完善后進生學習環境

學困生在很大程度上認為數學知識是非常無趣的，為了能夠及時轉換學生的刻板印象，同時也是為了激發學生的數學知識研究熱情，數學教師需要積極組織學生參與到各種數學活動中，讓學生能夠深刻意識到學習數學知識也能夠獲得無盡的歡樂。比如，教師在講授相似三角形的相關知識時就可以積極使用這種教學方式。教師可以在每個學生的桌子上擺上若干三角形，學生需要根據自己的觀察，將互為相似三角形的圖形分在一組，這樣能夠考查學生的觀察能力，讓學生的注意力能夠時刻集中在課堂環節中，切實完善學困生的學習環境。為此，數學教師在執行各項教學任務的時候都應該在原先的教學基礎上實施多角度的思考，一定要重視提升每個學生的綜合素養，讓學困生也可以在完善的教學環境中深刻領會到學習數學知識的樂趣，促使學困生能夠在更加輕松愉悅的環境中研習數學知識深刻內涵，讓所有學困生都能夠逐步建立起學習數學知識自信心，班級內部的數學知識學習風氣可以獲得完善。

結束語：

綜上所述，初中數學教師在授課的時候應該進行多角度的考量，緊跟是等待發展的趨勢，在執行教學任務的時不能僅重視提升數學基礎較好學生的綜合素養，數學學困生更加需要教師給予足夠的關懷。教師需要積極運用自己的碎片化時間和班級學生展開多角度的交流，這樣能夠切實了解學生在實際學習環境中面臨的各項問題，并針對學生所提供的信息和數據制定出更為科學合理的學困生教學計劃，幫助學困生能夠在后續的文化課知識學習環境中富有較強的自信心，教師也能夠及時挖掘出每個學生的潛在能力，并需要讓每個學生能夠在自己擅長的領域做出更好的成績。這樣，班級每部的數學知識研究風氣可以得到完善，學生之間也會具有足夠的凝聚力，促使各項教學工作獲得更高的成就。

參考文獻：

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（作者單位：河南省洛陽市宜陽縣高村鄉初級中學）