淺談中學(xué)英語微課教學(xué)的實踐與應(yīng)用

張海艷

摘 要：信息技術(shù)教育行業(yè)帶來了新的生機與活力，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運而生。目前，很多教師在教學(xué)時都開始采用微課這一教學(xué)方法，這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文先分析了微課制作的原則，并提出幾點微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語;微課教學(xué);原則

中學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中，需要全面且深入地了解微課，這能幫助學(xué)生牢牢掌握英語知識。教師在制作微課時需要遵從一定的原則，精心設(shè)計微課內(nèi)容，吸引學(xué)生分散的注意力，不斷豐富和完善學(xué)生的知識體系，最終實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

一、 中學(xué)英語微課教學(xué)的制作原則

（一）實用性原則

無論是何種教學(xué)方法的應(yīng)用，教師首先應(yīng)該考慮的就是其是否具有較強的實用性。在中學(xué)英語教學(xué)中運用微課，就需要教師關(guān)注微課的實用性。要想實現(xiàn)這一點，就需要教師在教學(xué)時能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深入分析教材內(nèi)容，這樣才能利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，借助微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計和制作微課時，需要始終秉承實用性的原則，滿足自己的教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能將微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。

（二）易用性原則

易用性原則指的是教師在制作微課時，需要注重微課使用的便捷性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，降低學(xué)生理解和掌握英語知識的難度。教師在制作微課時，需要控制好微課視頻的時間，要盡量保證短小精悍。但是需要注意的是，教師切勿只關(guān)注微課視頻的長度而忽視了視頻內(nèi)容，如果利用較為簡單的語言講解重難點知識，也不利于學(xué)生理解和掌握英語知識。教師在制作微課時需要加入圖片、視頻等內(nèi)容，將原本靜態(tài)、抽象的文字變得更加具體和形象，而這就能體現(xiàn)出微課所具有的易用性原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加流暢，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）趣味性原則

趣味性原則指的是教師在設(shè)計和微課時，需要加入更多有趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮出來。如果學(xué)生可以對英語知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，那么學(xué)生就會更加主動地去學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而需要教師充分利用微課進行教學(xué)，借助微課所具有的趣味性吸引學(xué)生分散的注意力。

二、 中學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

（一）借助微課完成課前預(yù)習(xí)

在英語知識的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生提前了解英語知識，找到自己的問題，在上課時會有針對性地去聽講。初中英語教師在實際教學(xué)過程中，需要靈活運用微課展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)和探究英語知識。有效的預(yù)習(xí)并非只是閱讀課文內(nèi)容，了解詞匯內(nèi)容，而是要讓學(xué)生能有效內(nèi)化英語知識，掌握更多的句型、語法。

例如，在教學(xué)初中人教版英語“Whats the matter？”這一課時，教師就可以靈活運用微課展開教學(xué)。在微課中，教師需要為學(xué)生展示各式各樣的圖片，并在圖片下方寫上對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生能準確掌握這些單詞。在微課視頻結(jié)束后，教師需要給學(xué)生準備一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識解決問題，而這也能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，可以在第一時間集中學(xué)生分散的注意力，營造輕松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用微課展開教學(xué)。微課視頻的時間可以控制在3～5分鐘之間，內(nèi)容既可以是優(yōu)美的歌曲、有趣的問題，也可以是美麗的意境、多樣化的故事等。借助這樣的方式可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“Have you ever been to a museum？”這一課時，教師就可以利用微課給學(xué)生介紹一些博物館，如法國巴黎的盧浮宮、英國倫敦的大英博物館、中國國家博物館、紐約大都會藝術(shù)博物館等。利用這些內(nèi)容吸引學(xué)生分散的注意力，然后再提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生：“Have you ever been to a museum？ Do you know the origin of the museum？ What do you know about museums？ Do you know the history of computer development？”利用這些問題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生牢牢掌握英語知識。

（三）突破教學(xué)難點和重點

微課一個非常重要的特點就是“微”，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)整學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語教師在實際考學(xué)中，可以在微課中加入一些有趣的故事、動畫、活動活動以及場景對話等，讓學(xué)生可以在具體的語境中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。

例如，在教學(xué)過去進行時這一語法知識時，學(xué)生難以掌握when/while/as在連接主從句時應(yīng)當選擇哪一個詞。針對這一問題，教師就可以在微課中讓學(xué)生理解和掌握過去進行時的概念，再為其認真講解時間狀語，最后再將教學(xué)重點放在when/while/as所引導(dǎo)出的時間狀語從句中。同時，教師還需要在微課中加入更多的實際案例，增進自己與學(xué)生之間的互動和交流，幫助學(xué)生理解和掌握英語知識。

三、 結(jié)束語

總而言之，中學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中，需要全面了解微課，深入分析教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實際情況，遵從一定的原則設(shè)計微課。無論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是課上教學(xué)、課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都可以運用微課展開教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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