如何有效創新小學數學教育教學方法

楊英

摘 要：素質教育的提倡下，我國對小學教學提出較高的要求，鼓勵授課方法的創新與突破，旨在提升學生綜合能力。小學生處在思維啟蒙時期，心智也不夠成熟，需要教師結合學生成長特點引導其形成正確觀念，更好地參與到課堂中，實現教學高效性。新時期下，教師轉變理念，以學生需求為方向，尊重個體差異，有針對性地創新授課手段，使之掌握數學知識合理解決生活中的問題，綜合能力得到鍛煉，做到全方位成長。

關鍵詞：小學數學;教學方式;創新探究;有效性

教育事業不斷發展，學校審視以往教學模式找到其中不足，結合實際情況進行優化，彌補應試教育下的缺陷，使學生釋放出潛能，提升授課水平，跟上時代進步潮流。小學數學課堂中，學生參與度不高，教師講述時感到吃力，彼此間產生一些隔閡，不利于進行情感教育，逐漸影響到其未來的成長，需要及時找到相應的解決辦法。教師在反思中認識到授課方式已略顯落后，不能滿足學生真實需求，越來越脫離社會進步軌道，開始結合自身經驗去創新講述手段，構建出全新的課堂氣氛，使之更好地參與進來，打開思維空間去探究更多內容，提升教學質量。

一、 巧用多媒體重燃學生熱情

科技時代下，多媒體等設備已逐漸深入到學校課堂中，應用較為廣泛并輔助教師講述，成為新的授課手段。部分教師沒有合理運用多媒體設備，需要及時轉變理念，加強自身素質去創新講述方法，給學生帶來全新的授課體驗，重燃起當初的熱情更好地參與進來，提升教學效率。教師恰當地使用多媒體設備，以動態化方式對重難點進行剖析，學生能輕松理解并能夠熟練運用，之前的倦怠情緒消散，感受到數學魅力，提升授課質量。例如，在《線與角》這一課的講述中，需要學生掌握線、角的特征及相互間的關系，如果僅憑教師口述較難理解，那么可以用多媒體來彌補這個不足。教師利用提前準備的視頻將角度的變化以緩慢地移動方式展現給學生，又將不同形式的線進行對比，更好地理解所學內容，加深了記憶，不會在將來運用時有所混淆。教師通過創新的動態授課手段讓學生看到書本上平面的內容變得具體化，對知識有了全面認識，提升教學質量。

二、 構建有趣情境，強化思維能力

小學數學課堂中，教師已不再采用以往略帶強制性的方式，開始以學生實際需求和認知規律為主線，創設出相應的情境，使之融入熟悉的場景去理解書本內容，強化了思維能力。部分數學知識比較抽象，隨著年級的增長，難度也逐漸加深，教師根據學生的思維特點去創新授課方式，在講述過程中將其引入有趣的情境，緊跟節奏去探究更多內容，綜合能力得到鍛煉。學生在遇到相同問題時會自行進入情境去回憶當初的思路和運用的知識，順利得到正確答案，產生一種成就感，促使其去挑戰更高層次的內容，滿足自身求知欲望，形成主動性。教師根據學生的進步，不斷創新講述手段，在情境中融入趣味性，放松緊繃的大腦，打開思維空間更好地理解所學內容，在解題時思路清晰，將新舊知識結合獲得所需答案。例如，在《除法》的講述中，教師可以創設出春游劃船的情境，有22名同學想劃船，每條船只能坐5人，那么該如何分配呢？讓學生幻想出去游玩的情形，然后去思考如何處理問題，那么輕松地掌握除法并根據實際情況明白余出的2個也需要租一條船。這時，教師引導學生去思考“還有什么更好地分配方法嗎？”，使之思維運轉，明白這6條船的上所坐的人數是可以改變的，萌生出創新意，愿意表達出心中所想，提升教學質量。

三、 延伸課堂教學，鍛煉綜合能力

小學數學教學中，教師要讓學生感受到知識的實用性，將課堂延伸到日常生活里，加深印象并熟練運用所學內容。教師要打破以往教學模式的禁錮，創新多樣化的講述方式，讓學生看到生活現象便能結合到授課內容，聯想到相關的公式和解決辦法，綜合能力得到有效的鍛煉。學生憑借所學知識解決生活中眾多的問題，逐漸感受到數學的魅力，愿意在實踐中去尋找多角度的方式去看待數學現象，使思維靈活也加深了理解。教師通過生活實踐讓學生在思考中形成較為完整的知識結構，更為熟練地去運用，得到自身想要的結果，提升教學質量。教師以學生需求為方向不斷創新教學手段，不再使用過多的習題去要求其完成，減輕課業壓力，拉近彼此的距離，共同進步。教師可以布置生活化的作業，讓學生在水果區觀察價格，計算特價情況下能節省多少錢或者查看購物小票核對價位是否準確等，使之感受到數學知識在生活中的真實存在，促進對所學內容的鞏固，也能在實踐中創新思維去尋找多種方式去解決問題，綜合能力得到鍛煉。學生對數學有了全新的認識，在實踐中獲得自身的經驗和體會，結合所學內容探究更多知識，驗證萌生的想法，提升教學質量。

四、 結束語

小學數學課堂中，教師從轉變自身理念開始，結合學生實際情況設計出多樣化的講述方式，改善以往沉悶的氣氛，拉近彼此距離，使之更好地參與進來，提升教學質量。教師看清未來發展方向，站在學生的角度去探究新的講述方式，以滿足其真實的需求并釋放出潛能，做到全方位的成長。學生在全新的環境下，放松心情打開思維空間吃透所學知識，緊跟教師講述節奏去探究更深奧的內容，綜合能力得到鍛煉。實踐中，教師以發展的眼光看待學生，根據其成長規律創新授課方式，通過多種手段強化思維能力，將呆板的書本內容具體化，讓學生形成知識結構，更好地解決數學問題，提升教育水平，跟上時代進步潮流。

參考文獻：

[1]陳高高.關于小學數學教育方式方法的探索[J].學周刊，2020（6）.

[2]姚逢春.淺談小學數學教育的方式方法[J].學周刊，2020（6）.

[3]張帥.淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法[J].中國校外教育，2019（4）.

[4]馬金花.論新課改背景下的小學數學教學方法創新[J].中國校外教育，2017（21）.