優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)良好習(xí)慣

王兆素

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，采用有效的方法，提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要從多思考、多交流、多啟發(fā)、多實踐等方面闡述課堂優(yōu)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);習(xí)慣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，對學(xué)生現(xiàn)在乃至以后的身心發(fā)展，都產(chǎn)生巨大的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加簡單;反之，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加艱難，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是隨著教學(xué)活動的進行，在課堂上逐步形成的。因此，如何選擇更加合理有效的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的課題。

一、 多思考，培養(yǎng)自主探究習(xí)慣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的灌輸式教學(xué)法，不僅壓縮了學(xué)生獨立思考的空間，還阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極獨立思考、大膽通過自主探究獲取新知。比如，在蘇教版五上“小數(shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)中，首先，教者引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“在小數(shù)0.2末尾添加一個‘0變成0.20，小數(shù)的大小是否發(fā)生變化？”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，自主探究這個問題。學(xué)生們思考過后，得出了兩種不同結(jié)論，第一種結(jié)論是：“如果在2末尾添加一個‘0，那么這個數(shù)就變成了20，也就是擴大為原來的10倍，所以0.20也應(yīng)該是0.2的10倍。”第二種結(jié)論是：“學(xué)校商店物品標(biāo)價為2.50元，結(jié)賬時付款2.5元，所以小數(shù)的大小沒有發(fā)生變化。”然后，教者把小數(shù)用“涂色”的方法直觀表現(xiàn)出來：在黑板上畫出兩個大小完全相同的正方形，將其中一個正方形分成10份，并將其中2份涂上顏色，意為小數(shù)0.2;將另一個正方形分成100份，并將其中20份涂上顏色，意為小數(shù)0.20。最后，學(xué)生們細心觀察發(fā)現(xiàn)，兩個正方形中涂色的面積一樣大，也就說明小數(shù)的大小沒有發(fā)生變化，檢驗了探究的正確性。在整個思考的過程中，學(xué)生們展現(xiàn)了不同的探究方法：一種是結(jié)合實際生活探究;另一種是結(jié)合學(xué)過的知識探究。雖然探究得出的結(jié)論正確性存在差異，但是良好的探究學(xué)習(xí)方式值得肯定。

二、 多交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)代社會生活中，任何偉大的研究和社會建設(shè)，都是依靠多人參與、共同合作才能完成的。因此，在經(jīng)濟與科技快速發(fā)展的時代背景下，更加有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，不僅要注重激發(fā)學(xué)生互相交流、討論的興趣，還要讓學(xué)生帶著疑問、帶著目標(biāo)相互交流，提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如，在蘇教版三下“混合運算”教學(xué)時，教者組織學(xué)生玩“算24點”的數(shù)學(xué)游戲。首先，教者向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“根據(jù)給出的4個數(shù)字，利用加、減、乘、除法進行計算，每個數(shù)字只能使用一次，最終算出的結(jié)果是24.”接下來，教者將學(xué)生分成每4個人一個小組。然后，教者給學(xué)生定下合作目標(biāo)：“分別用（1，2，6，6）和（3，4，7，9）這兩組數(shù)字算出24點，并且都要寫出兩種算法”。學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲充滿興趣，他們積極討論、相互配合，很快寫出答案：“第一種方法是1+2=3，3×6=18，18+6=24以及9-7=2，2×3=6，6×4=24;第二種方法是6+6=12，12÷1=12，12×2=24以及4+7=11，11×3=33，33-9=24.”要求學(xué)生寫出兩種方法的目的，是給他們在合作學(xué)習(xí)中制定更有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生們互相交流、集思廣益，全身心投入思考，最終不負眾望，通過合作解決了問題。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂上多交流、多討論，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步養(yǎng)成互相合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、 多啟發(fā)，培養(yǎng)分析推理習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是運用已知的數(shù)學(xué)事實，通過分析推理發(fā)現(xiàn)新知的過程。讓學(xué)生通過推理得出某種結(jié)論，比直接告訴他們結(jié)果更重要。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，不能設(shè)計太復(fù)雜的推理目標(biāo)，推理過程要簡單，推理結(jié)果要易懂，不然學(xué)生會感覺十分乏味。同時推理的內(nèi)容要契合小學(xué)生的認知能力，重視他們在分析推理的過程中獲得的體驗。比如，在蘇教版四下“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)時，學(xué)生都知道三角形的內(nèi)角和是180度，所以教者用這個知識點啟發(fā)學(xué)生一步步分析推理。首先是四邊形，四邊形可以分成兩個三角形，所以四邊形的內(nèi)角和是180+180=360度;接著是五邊形，五邊形可以分成一個四邊形和一個三角形，所以五邊形的內(nèi)角和是360+180=540度;然后是六邊形，六邊形可以分成一個五邊形和一個三角形，所以六邊形的內(nèi)角和是540+180=720度。這時候，學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)，每增加一條邊，就可以多分出一個三角形，也就是內(nèi)角和多加180度。最后，學(xué)生總結(jié)并整理得出多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×180度。通過幾個簡單的步驟就能推理得出結(jié)果，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)的成就感，還加深了對知識的理解。

四、 多動手，培養(yǎng)實踐操作習(xí)慣

實踐操作可以讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更形象、更具體，幫助學(xué)生在心中建立數(shù)學(xué)模型，充分打開數(shù)學(xué)思維，理解數(shù)學(xué)內(nèi)核。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生貫徹多動手實踐的思想，教會學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識操作，在操作的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識，在實踐的過程中養(yǎng)成實踐操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在蘇教版六上“長方體和正方體”教學(xué)中，首先，教者向?qū)W生展示長方體和正方體的教學(xué)道具，讓學(xué)生動手摸一摸，感受二者的頂點和棱等特點，在心中建立空間模型。接下來，教者組織學(xué)生先想一想，生活中有哪些長方體和正方體，并根據(jù)剛剛觀察發(fā)現(xiàn)的特點，在紙上畫出來。學(xué)生很快畫出黑板擦等長方體;魔方等正方體。學(xué)生在實踐的過程中，靈活運用正方體和長方體的相關(guān)特點畫出物體，并在畫的過程中進一步掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識的精髓。

總的來說，教師一定要不停地研究教材內(nèi)容，同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及情感態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)效果的反饋，設(shè)計更加有效的課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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