探究高中英語閱讀教學改進策略的思考

王曉艷

摘 要：基于分析高中英語閱讀教學改進策略的思考。首先分析出高中英語閱讀教學存在的問題。其次分析出通過創設良好的英語閱讀情境;設置合理的閱讀任務;傳授適當的閱讀技巧三種改進方法，來保障英語閱讀教學的質量。最后分析出高中英語閱讀教學的改進，能夠增強學生的閱讀能力和語言綜合能力。

關鍵詞：英語閱讀;閱讀教學;改進策略

對于我國課程體制的改革，更加強調高中英語對學生聽說讀寫四項能力的培養。因此，閱讀教學作為高中英語教學生涯中的重要組成部分，英語教師就要不斷改進和優化教學內容，為學生擬定更加科學化的教學方案，以發展學生的綜合語言能力和英語素養為目標，充分調動起學生對英語的熱愛和興趣，讓學生的閱讀水平和英語語感得到鍛煉。從而，逐漸增強高中英語閱讀教學的質量，實現最為理想的教學狀態，促進學生的綜合素質和英語成績的提升。

一、 高中英語閱讀教學存在的問題

當前，在應試教育和傳統教學思想的影響，高中英語閱讀教學，英語教師也仍然沿用單一固有的教學模式，對學生大量的知識灌輸和講解，導致學生不僅難以記憶，還無法理解相關的知識。同時，英語教師過于強調課本知識，完全限制了學生的閱讀視野和個性化發展。從而，英語教師重理論輕能力的理念，沒有認識到閱讀教學真正對學生學習和發展起到的作用，在很大程度上影響了英語閱讀教學的實際效果和教學質量。

二、 高中英語閱讀教學改進的有效策略

（一）創設良好的英語閱讀情境

對于高中英語閱讀教學來說，主要是強化學生的英語語言能力，培養學生的跨文化意識。因此，英語教師要徹底摒棄傳統的教學思想和方法，樹立全新的教育理念，全面的了解學生的實際閱讀水平、學習特點和個性喜好，結合具體的教學內容，為學生精心設計閱讀教學的內容和方案，創設良好的英語閱讀情境，充分激發起學生對文章閱讀的興趣。這樣，當學生走進特定的情境之中，不僅可以強化學生對文章內容的進一步理解和感悟，還有助于鍛煉學生的語用能力和英語語感，從而逐漸增強高中英語閱讀教學的質量。

例如在外研版高一《第二冊Unit 3 On the move》教學中。英語教師要讓學生理解課文內容，能夠復述跑步者的故事，從每個故事中體會積極的人生態度。發展學生的高階思維，能夠運用較高級詞匯和復雜的句型。首先，英語教師可以借助多媒體作為課堂輔助工具，為學生播放奧運會馬拉松的跑步、冬奧運上的短道速滑等視頻，讓學生看到一個個奧運健兒的英姿颯爽，充分吸引學生的興趣和注意力。其次，英語教師可以告知學生，其實每一個成功的冠軍背后，都有意想不到的艱辛和磨難，引導學生展開課文的閱讀，去了解文章中作者從不會滑冰到加入冰球隊，知道奪取全國冠軍的故事。從而，促使學生展開積極主動的閱讀，逐漸增強學生的閱讀水平和文章感悟力。

（二）設置合理的閱讀任務

由于高中階段的學生，已經具備良好的自制力和學習能力。所以，英語教師在閱讀教學中，不需要以往的逐個知識講解和灌輸，讓學生感到枯燥且沉悶。因此，英語教師要不斷地創新教學手段和方式方法，突出重點的知識內容，來增強學生的閱讀質量和學習效果。首先，英語教師可以根據具體的教學內容和目標，為學生設置合理的閱讀任務，鼓勵學生自主閱讀進行深度的思考，鍛煉學生的英語思維和閱讀能力。其次，英語教師可以針對學生閱讀任務完成的情況，展開相對應的教學講解和指導，不僅節省了很多不必要的時間，還促使學生在有限的時間內掌握更為豐富的英語知識。從而，只有當體驗到學習的成功，才能對英語閱讀產生濃厚的自學興趣。

例如在外研版高一《第二冊：Unit 2 Lets celebrate！》教學中。本文語篇類型為專欄文章，課文由兩封讀者的來信構成。因此，英語教師就可以讓學生閱讀課文，能夠獲取文中不同人物的觀點，能夠對不同的觀點做出評價。同時，英語教師組織學生以小組為單位，針對在哪里吃年夜飯表達的不同觀念，引發學生思考，傳統習俗是否應該改變，并嘗試給編輯回信，寫下自己對這一現象的看法。從而，通過閱讀任務的布置，能夠調動起學生主動閱讀的興趣和完成任務的動力，有助于強化學生對課文內容的深層次理解，鍛煉學生的閱讀能力和語言表達能力。

（三）傳授適當的閱讀技巧

在高中英語閱讀教學中，學生經常會遇到很多生詞，導致對句子難以理解，以至于影響到對文章中心思想和主旨的掌握。因此，英語教師在實際的閱讀教學中，不應在為學生進行逐句的翻譯講解，而是傳授給學生一些閱讀技巧和方法，讓學生能夠學會自主閱讀理解，為學生的今后閱讀英語文章和考試奠定良好的基礎。

例如在外研版高一《Unit 6 Earth first》教學中。整篇文章圍繞環境保護所展開，其中文中的句子結構復雜。比如：In some cases， local produce might have more energy and produced more greenhouse gases than produce grown a long way away-even taking into account its transport。英語教師就可以引導學生，先找more...than結構，再分析 produce在句中作動詞和名詞用法，動詞意為制造、名詞意為農產品。并且，指導學生將grown在這里作后置定語，改為定語從句，即grown改為that is grown，從而幫助學生更輕松的理解。

三、 結束語

綜上所述，高中英語閱讀教學的改進，能夠增強學生的閱讀能力和語言綜合能力。通過英語教師給予學生充足閱讀的時間和機會，鼓勵學生展開自主的課文閱讀，針對學生的閱讀問題進行及時的指導，幫助學生積累豐富的知識和閱讀技巧，強化學生對文章的理解力和感悟力，從而不斷增強學生的閱讀水平和學習效果。

參考文獻：

[1]陳晶雅.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].考試周刊，2018（12）：108.

[2]陳鵬.關于高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].新校園：閱讀，2018（2）.

[3]楊秋如.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].校園英語，2018（16）.