淺談初中地理教學中核心素養的培養策略

黃文波

摘 要：在初中階段的教學活動當中，地理學科的教學質量一直是教師所重點考慮的教學問題，而新課改要求教師在傳授學生地理知識的同時也要培養學生的核心素養，促使學生的各方面能力都能得到相應的鍛煉。因此，本文將針對初中地理教學中核心素養的培養展開分析，并且提出幾點有效的培養策略。

關鍵詞：初中地理教學;核心素養;培養策略

一、 引言

在地理教學中培養學生的核心素養不僅是新課改所提出的新教育方針，更是學生的學習需求與成長需要，對學生的學習活動乃至發展都有著極大的幫助作用。因此，教師要正確地認識到在初中地理教學中培養學生核心素養的重要性，并以此來構建適合學生的教學方案，以便能逐步達到更為理想的培養效果。

二、 初中地理教學中核心素養的培養價值

在初中地理教學中培養學生的核心素養是十分必要的，學科的核心素養主要是指學生通過學習之后能夠逐漸形成積極、健康的心理品格，幫助學生逐步養成更高的學習素質和修養。而地理學科的核心素養則更為直觀地體現出學生對知識的需求和掌握情況，更能滲透出學生對地理知識所持的一種觀點，具體可以通過個人價值以及社會價值所體現。整體來說，在初中地理教學中培養學生形成核心素養是非常重要的，作為一門綜合性極強的學科，學生經常會難以理解地理知識當中所存在的生活性和思維性，而在教師培養學生的核心素養后就能最大的解決此問題，幫助學生在獲取到知識的同時能夠逐步養成各方面的能力，以便能幫助學生更加順利地理解地理知識、達到更高的地理學習水平。

三、 初中地理教學中核心素養的培養策略

（一）結合知識巧設問題，激發學生學習動機

在初中地理教學中，為了更有效地培養學生的核心素養教師要結合教學內容為學生設疑，以此來引導學生進行自主探究，從而鍛煉學生的學習能力、培養學生的核心素養。因此，在實際展開教學活動時教師可以選用問題導入的方式來設計一些教學問題，此方式更容易吸引學生注意力、調動起學生的好奇心，從而促使學生帶著對知識的疑問積極地參與到學習活動當中。例如，在教師講解《澳大利亞》這一課時首先可以播放一個教學課件，在教學課件中簡要地講解了澳大利亞的羊在兩百年內發展的情況，以此來吸引學生的注意力。接著，教師可以提問為什么羊能夠在澳大利亞迅速繁殖，在進行提問之后，學生自然會積極地探尋關于此問題的正確答案，并且結合自己的生活經驗以及已經掌握的地理知識來闡述自己的想法，在此過程中更利于提升學生的思維能力和探究能力，促使學生在掌握知識的同時能夠逐步形成較強的核心素養。

（二）教學方法多樣化，提升學生探究能力

要想在初中地理教學中順利地培養學生的核心素養，教師所用的教學方法也是十分重要的。在以往展開初中地理教學活動中教師通常以教師講、學生聽的教學模式來進行教學，而這樣的教學模式很難體現出學生的自主性和主導性，更難以符合新課改所提出的教學方針。因此，為了更好地達到在教學中培養學生核心素養的教學目標，教師更要保證教學方法多樣化，以此來進一步提升學生的探究能力、幫助學生逐步獲得更高的學習水平。還是以《澳大利亞》這一課進行舉例，在展開教學活動時，教師要根據學生的實際學習水平、學習意愿分成多個小組并且保證每組的協調性，接著，教師可以以小組知識競賽的方式引導學生根據澳大利亞的人種類型、國土面積、人口數量等問題進行快問快答，以此來吸引學生的注意力、調動學生的學習興趣。教師可以運用多媒體教學的方式將澳大利亞的氣候類型圖以及地形分布圖展示在學生的面前，并且引導各組學生根據澳大利亞氣候類型與地形的分布規律來探究為什么羊能夠在澳大利亞快速繁殖，教師要鼓勵學生運用發散思維、多多講出自己的看法，以此來鍛煉學生的探究能力。

（三）思維導圖輔助教學，增強學生學習能力

在初中地理教學中以思維導圖的方式展開教學活動也對培養學生核心素養有著極大的幫助作用，通過采用思維導圖圖形結合的方式能夠將地理知識當中的新舊知識進行合理梳理，從而幫助學生更加順利地理解新知識、鞏固舊知識，以此來鍛煉學生的思維能力和知識應用能力。例如，在教學《澳大利亞》這一課時教師便可以將澳大利亞作為思維導圖中的關鍵詞并且結合已經學過的其他國家相關知識來將新知識帶入到框架當中，教師可以帶領學生圍繞澳大利亞這個核心關鍵詞來做出分支，分為礦產、植物、農場，接著再對每一級分支進行逐步細化，列出氣候、地形、地理位置、資源等，通過運用思維導圖能夠幫助學生更加清晰地了解本部分知識中的層次性，而學生也能在學習新知識的過程中復習已經學過的舊知識。與此同時，教師也可以結合本部分知識布置課外實踐活動，引導學生在課余時間運用互聯網或者是查詢相關讀物來探究在澳大利亞還有哪些動物與礦產是比較稀有的，并且對這類動物與礦產的形成原因、發展狀況進行深入探究，在下次進行地理教學時帶到課上進行展示，以此來拓展學生的知識視野、強化學生的學習效果。

四、 結語

綜上所述，在初中地理教學當中培養學生的核心素養無疑是有著十分重要的意義，對于學生的學習和成長來說都有著極大的影響作用。因此，在實際展開教學活動的過程中教師要充分地結合學生的實際學習情況以及整體教學內容來構建有效的教學方案，以此來展開的培養活動才能逐步獲得更為理想的培養效果，對于此方面問題還需教師進行不斷的探究與摸索，從而達到更高質量的培養水平。

參考文獻：

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