小學科學教學中如何培養學生創造性思維

胡群

摘 要：科學是小學階段才有的學科，這門課程注重培養學生思維能力。由于小學生年齡比較小，其思維方式以思考方式都與初高中的學生有所差異，并且他們的思維能力還正處在發展的過程中，更加需要老師對此進行良好的教育，以保證小學生的思維得到很好的發展?？梢娦W階段的科學課程就是培養學生思維能力的最佳教學課程。本文將以小學科學課為例，提出培養學生創造性思維的策略。

關鍵詞：小學科學;培養;創造性思維

雖然大眾都認為小學階段的學生具有很強的思維能力，但是由于學生沒有成熟的自我管控能力，導致學生的思維能力不能很好地運用在學習中，不正確的思維方式不利于學生在教學過程中學到有用的知識。小學科學課的內容主要是根據我們的實際生活來設計的，所以課本中的內容一般難度不會太大，這有利于學生積極的學習其中的知識。并且科學課中還有很多的實踐活動，老師要充分的利用其中的實踐活動來培養學生的創新思維。那么，小學科學教學中如何培養學生創造性思維呢？

一、 開展課堂導入教學，促進學生積極參與學習

由于之前學生從來沒有接觸過這類學科，對科學課產生陌生感，所以在開展第一堂科學課的時候，需要老師進行良好的課堂導入，利用簡單的話語充分讓學生大致了解科學課的含義，促進學生對科學課產生興趣，從而有利于老師順利地開展教學活動。開展課堂導入的良好的辦法就是需要老師聯系學生的生活，通過聊天的語氣導入教學問題，引發學生的思考，從而可以促進老師有效地進行教學互動。例如，教學《我們的生活與科技》時，老師就可以依據此來談談我們生活中有哪些常見的事物，老師可以詢問學生：“請問下同學們你們的家里有什么電器嗎？可以與我們分享一下嗎？”很多學生紛紛回答，有電視、電腦、冰箱等等。然后繼續引導學生學習這門課可以幫助學生了解到生活中的更多事物，引導學生學習這門課不僅可以做實驗，還可以到戶外去學習。通過這些問題以及引導，可以促進學生對科學課產生極大的興趣，有利于學生積極的學習知識。

二、 豐富科學教學方式，有效培養學生創新思維

為了提高教學效率，老師需要運用不同的教學手段來促進學生主動學習。小學科學課教學中運用有效的教學方式可以培養學生的創新思維，而學生創新的思維能力又可以促進學生積極的學習課本中的知識。由此可看出，教學方式和創造思維是相互促進的作用，所以老師就要重視在教學過程中培養學生創造思維，不但可以促進學生得到良好的成長發育，還可以促進老師開展有效的科學教學課堂。從淺顯的方面來看，培養學生創造思維可促進雙方得到有利的發展，不管是為了利益方面還是更深層的方面，在教學中提高學生思維能力都是刻不容緩的事情。

三、 設計實驗教學，打開學生創造思維

小學科學課中含有很多的實踐內容，所以實驗教學也是老師要引起重視的教學內容。老師需要設計具有新意實驗教學內容，充分引起學生的注意，可以打開學生的創造思維。因此，老師在實驗的時候不僅要做好實驗的示范效果，還需要老師在實驗中不斷地講授其中運用到的科學知識，促進學生在做實驗的時候能夠一邊實驗一邊是靠每一步的原理，加深學生對科學知識的記憶。還有一點值得老師的注意，那就是老師在開展實驗教學的時候要引導學生不要過度的模仿，而是要在通過自己的思考中發現創新的實驗方式，這樣便可以有效培養學生的創新思維能力。

四、 開展小組教學形式，激發學生創新能力

因為科學課中含有很多的實踐內容，而實踐的基礎就是需要學生之間的共同合作來完成，所以這就需要老師合理的安排小組活動，促進學生與同學之間進行交流，打造良好的學生之間的關系。學生如果獨立的完成相應的實踐內容，學生的創新思維就有可能受到限制，不能很好地培養學生創造思維能力。因此，老師就需要改變原來的教學內容，使用創新的教學方式開展科學實踐教學活動，以此來加深學生對科學課知識的理解。學生之間的溝通一般都不會太難，并且學生之間的思維都可以被同學很好地理解，促進學會生利用不同的思維方式思考問題。例如，在學習《我的五個“好幫手”》中，老師可以設計一個活動：準備一些花、哨子、糖果、醋、水和有聲玩具，老師對學生們說：“今天我們來開展一個游戲，活動的內容會用到這些道具，但是具體是什么游戲我先暫時不告訴同學們。我這里需要10個學生，有誰愿意主動上來嗎？”這種方式不斷的激發學生的好奇心，學生很想知道老師說的游戲到底是什么，于是很多學生紛紛舉手。等到老師隨機選擇10個學生之后，將其中的五個學生用布條蒙上眼睛，其余的學生隨機挑選自己喜歡的物品。然后沒有蒙上眼睛的學生與蒙上眼睛的學生兩兩一組，分別讓蒙上眼睛的學生猜測學生手里拿的是什么。在這個過程中，學生會分別運用自己的感官來感受物體，從而得出自己猜測的答案。老師可以在游戲完成后，采訪學生運用到了哪個器官來猜測物體。引導學生發現人體每個器官的重要性，促進學生要注意愛護我們自身的器官。

五、 開展戶外實踐活動，激發學生創造思維

老師不僅可以在課堂上開展實踐互動，還可以在戶外舉行相關的實踐教學活動，結合學生生活的場所，更加有利于學生深刻理解其中的知識。老師可以引導學生在戶外觀察植物的成長方式，利用自己學習的知識來講解植物成長的原理。老師還可以引導學生在戶外觀察水對于世界上的生物的重要性，樹立學生節約用水的意識。這些生活中的小事，老師都可以很好地利用其來講解科學課中的知識點，促進學生培養良好的創造思維。

綜上所述，小學科學課是培養學生思維能力的最適合的學科，所以老師應該要重視學科的開展方式，利用有效的教學方式來提升學生對此學科的興趣，從而讓學生的思維能力得到很好的鍛煉。因此，老師要重視設計實踐教學內容，聯系學生的生活實際，加深學生對知識點的記憶。

參考文獻：

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