思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

董澍澍

摘 要：高中政治對于培養學生的政治素養和政治意識有重要作用，但由于在高中時期學生的學習壓力大、學習任務繁重，創新教學方法成了教師教學的新突破口。思維導圖是幫助學生構建清晰的知識體系的一種新型教學方法，本文將以思維導圖為研究點，探討其在高中政治課堂的具體應用，提高課堂教學效率。

關鍵詞：思維導圖;高中政治;課堂教學

一、 引言

思維導圖在課程教學中的應用極大地改變了學生的思維方式，對活躍課堂氣氛，提高學生對知識的分析和理解能力有重要推進作用。思維導圖從實際應用到現在已經取得了一定的教學效果，思維導圖的一些教學經驗也開始被人們廣泛運用。高中政治內容煩瑣，涉及的知識量大且不易于理解，用思維導圖來優化教學方式、幫助學生理解和記憶政治內容成了當前高中政治教學研究的新方向。本文試從思維導圖的特點和高中政治極教學的特性結合起來討論，初步探究思維導圖在高中政治教學的實施方法。

二、 思維導圖概述

（一）思維導圖的定義

思維導圖是一種層級關系圖，它注重各層關系之間的層次隸屬關系，通過由建立目標，到逐層展開的方式，讓父層和子層的關系清晰明了，便于觀察和分析它們之間的邏輯聯系。通過思維導圖，能夠讓學生建立起寫作中的邏輯框架，引導學生逐漸培養和鍛煉自身的思維能力，同時思維導圖也便于學生理解和記憶，能夠讓學生快速掌握學習技巧，從而提高教學效率。

（二）思維導圖的作用

思維導圖不僅是文字和圖形，還可以是圖像和色彩等，通過建立思維導圖來激發學習者的想象能力，用思維導圖來引導高中政治的學習是一種值得嘗試的方式。思維導圖有利于幫助學生理清知識點之間的聯系，構建清晰的知識體系，便于學生理解課文內容和抓住重點。

思維導圖從運用至今已經在各個科目學習和教育研究中取得了一定的成就，大量實例證明思維導圖對學生的知識點理解、記憶和運用有促進作用。思維導圖作為實用的學習方法，需要教師熟悉課程內容，歸納總結難點和考點，幫助學生理清課文知識脈絡、記憶相關知識點，使學生更容易參與到課堂學習中來，提高課堂教學效率。政治內容量大且煩瑣，需要利用好思維導圖這個學習工具，提高學生的自學和解題能力。良好的學習方法將有效降低學習難度，思維導圖框架清晰、層側分明的特征將能提高學生的學習積極性，讓學生擺脫枯燥的方法，激發學生的探索欲。

三、 思維導圖在高中政治教學中的具體應用

（一）深入理解課文內容，提煉文章結構

高中思想政治學習也要遵循循序漸進的學習方式，課文之間的關系層層遞進，要運用好思維導圖，首先要深入理解課文內容，并提煉出課文的知識架構。教師要提高課堂教學效果，就要在備課中善于運用思維導圖，將課文的相關概念、定義、表現方式串接起來，讓學生更直觀地了解知識。思維導圖就是要把冗長、繁雜的知識一層層進行梳理，將重要的知識點梳理出層次，然后再從整體上去理解和記憶這些層次關系。這就要求學生要從內容上理出基本內容、概念和定理，了解這節內容講的是什么問題、從哪些方面來論述這些問題和具體使用了哪些時間來進行論述，這節內容在整個章節知識體系中是處于什么地位以及與前后知識點中的聯系。了解了這些之后，學生才能找到文章知識結構，梳理出知識框架。對于容易混淆的知識點要進行區分，高頻考點要注意進行標記。

（二）動手畫思維導圖，提高思維與實踐能力

好記性不如爛筆頭，教師要讓學生理解和運用思維導圖，可以從培養學生動手畫思維導圖入手。動手的過程實際上也是一個思考的過程，學生在繪畫的過程中將會促使他們回顧整個課程內容，在組織語言和建立知識聯系的過程中促進學生的思維發展。教師在上課的過程中可以通過典型的思維導圖案例進行教學，引導學生正確繪制思維導圖，從結構層次、邏輯聯系、深度廣度上進行多方面的評價。這樣，讓學生準確地把握課程內容繪制出正確的思維導圖，進而幫助學生理解和記憶知識，提高課程學習和課后復習效率。為了幫助學生掌握思維導圖繪制的方法，教師可以以課程作業的形式，讓學生針對某一知識點進行分析整理，繪制出思維導圖，多次作業和講解讓學生逐漸掌握這一方法。學生熟練掌握這一學習工具之后，可以有效提高學生的自學能力、動手實踐能力和思維發散，這對學生未來的學習探索有重要促進作用，同時也可以緩解教師的教育壓力，促進教學效率的提高。

（三）思維導圖在政治主觀題解題的應用

高中政治考試分為客觀題和主觀題兩大部分，很多學生碰到主觀題時不知道該如何作答，或者作答的角度和先后層混亂，由于政治主觀題需要背誦和書寫的文字較多，學生要是沒有抓住作答方法很容易主觀題答題時間不夠，造成失分嚴重。主觀題反映學生對知識的理解歸納程度，是學生知識輸出的一個具體體現，而且主觀題占的分值較大，必須要嚴肅對待。針對學生在主觀題作答存在的問題，將思維導圖引進課堂教學中來，帶領學生理清解決問題的思路。主觀題的作答首先要求學生對課程內容理解通透，在審題的過程中將課程知識和材料關鍵詞聯系起來，分析出核心考點，形成簡單的思維導圖，然后再將所有的觀點進行整理排列，形成基本的答題框架。主觀題作答也講究“踩點”得分，學生能正確界定關鍵詞，并合理安排作答順序，能夠幫助學生快速了解解題要領，用思維導圖使答題框架清晰起來，提高學生的答題準確度，提高學生的主觀題作答水平。

四、 結論

一直以來，高中語文、政治、歷史、地理都是背誦量較大的科目，如果全靠死記硬背，那么學生的學習壓力會非常大，而且也不利于長期記憶。思維導圖從引入到現在一直受到人們的廣泛關注，在實際的教學中也取得了一定的成就。教師在課堂教學中要針對理解和背誦量大的內容重點學習，利用好思維導圖引導學生進行記憶。讓學生在深入理解課文的同時，理清知識框架，并學著繪制思維導圖，鍛煉思維能力。將思維導圖與實際考試結合起來，提高學生的知識運用能力。總之，要利用好思維導圖這個學習工具，促進學生學習能力的提高。

參考文獻：

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