走入心靈世界煥發(fā)生命活力

吳淑茹

摘 要：小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段，難免會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，再加上他們的自制力差，所以班主任在進(jìn)行管理班級(jí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。本文主要分析了班主任在管理班級(jí)中可能遇到的一些問(wèn)題以及解決對(duì)策，以期得到指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;心靈世界

一、 引言

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中班主任往往比任課老師的壓力更大，因?yàn)樾W(xué)生的自制力很差又比較愛(ài)玩，所以會(huì)很難管。但是班主任不能因此就放棄對(duì)學(xué)生的管教，要更加對(duì)學(xué)生的事情上心，在工作當(dāng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任既要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也要考慮到他們的心理需求，要在班級(jí)管理的過(guò)程中走入學(xué)生的心靈世界，讓他們可以在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題

在目前的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：管理的方法過(guò)于陳舊，無(wú)法因材施教。我們都知道一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍好壞與班主任工作做得好不好有直接的關(guān)系。在具體的管理中，很多班主任認(rèn)為自己比學(xué)生的地位高所以不管是制定什么規(guī)章制度還是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)都不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這種情況下學(xué)生自然就不會(huì)想與班主任親近，也不會(huì)想把自己內(nèi)心的真實(shí)想法告訴老師。還有一些班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，采用的是一刀切的管理方法，就是對(duì)所有的學(xué)生都是利用一個(gè)管理辦法，這非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不一樣的，不可能適用同一種管理方法，這也是為什么一刀切在班級(jí)管理當(dāng)中無(wú)法取得良好成效的原因。

三、 應(yīng)對(duì)措施

（一）更新管理理念

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效，班主任就應(yīng)該更新自己的管理理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提高自身的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)班主任，一定要不斷去提高自身的綜合素質(zhì)并且要更新自己的班集體管理理念，這樣才能在管理的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)班主任一定要與時(shí)俱進(jìn)，如果有條件的話可以定期參與一些班主任培訓(xùn)大會(huì)，或者自己去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的管理理念。其次，班主任不能認(rèn)為自己比學(xué)生的地位高，在日常教學(xué)時(shí)不建議采用以往命令式的口吻，這樣容易產(chǎn)生和學(xué)生的階級(jí)對(duì)立感，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體學(xué)位，要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理，比如在課堂提問(wèn)，或在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，一改以往命令式的指揮。而是換成請(qǐng)求幫助的口吻，來(lái)拉近師生距離。如“老師遇到了難題，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我解決一下?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，使原本上下級(jí)似的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊年P(guān)系，拉近了學(xué)生距離，也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)秀品德。另外，當(dāng)班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，那么這種情況下師生關(guān)系就會(huì)變得十分融洽，每一個(gè)學(xué)生都可以感受到班主任的愛(ài)，還能增強(qiáng)集體之間的凝聚力。

（二）采用科學(xué)化的管理

雖然班主任是班集體的管理人員，但是還是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并且學(xué)生才是班集體的主要組成部分。因?yàn)榘嗉w是有很多的學(xué)生組成的，所以每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)肯定也是不一樣的，因此班主任不能對(duì)所有學(xué)生都采取一樣的管理方式。比如對(duì)一些比較活躍調(diào)皮的學(xué)生，班主任可以采用適當(dāng)嚴(yán)厲進(jìn)行管教，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中一些不良的行為進(jìn)行糾正。對(duì)一些不怎么喜歡說(shuō)話的學(xué)生，班主任要鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行表達(dá)，并且為他們創(chuàng)設(shè)一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們變得勇敢起來(lái)。比如教師可以開(kāi)展一些朗讀比賽，鼓勵(lì)平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生參加，這樣他們就會(huì)在一次次的鍛煉當(dāng)中提高自己的表達(dá)能力。另外，在競(jìng)選一些班干部的過(guò)程中，班主任不應(yīng)該去過(guò)多的參與，要讓學(xué)生進(jìn)行投票，這樣選出合適的班干部人員。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠感受到班集體是一個(gè)比較民主和和諧的集體，自然就不會(huì)排斥班主任組織的各種活動(dòng)了。最后，在對(duì)班集體進(jìn)行管理的過(guò)程中班主任一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，要讓學(xué)生按照自己的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)民主的班集體氛圍。

（三）提高班主任管理效率

轉(zhuǎn)變了自己的管理理念也采取了多元化的管理方式已經(jīng)是可以提高班集體的管理效率，但是如果班主任再提升一下自身的管理水平，對(duì)班集體的發(fā)展還能夠有更好的效果。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有很多，教師不可能每一個(gè)都能管到，所以面對(duì)這種情況教師一定要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，做到親力親為。比如在班級(jí)大掃除時(shí)，教師不要做指揮者，而是要和學(xué)生共同進(jìn)行，相互配合。此外教師還應(yīng)不斷提高自己，從這些方面去入手：不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識(shí)。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是閱讀書籍的方式去學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外管理知識(shí)，讓自己的管理方式可以與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的要求。如果班主任已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些班級(jí)管理知識(shí)就可以規(guī)避很多班級(jí)管理中的問(wèn)題了，不會(huì)再犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。另外，班主任還可以定期讓自己學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，這樣才能正確分析很多學(xué)生的心理變化了。如果能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，并且分析了學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然就可以解決學(xué)生的很多心理問(wèn)題了。最后希望在班主任的正確引導(dǎo)下，所有學(xué)生可以快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

目前在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中班主任的工作做得還不是特別好，還存在著許多的問(wèn)題，如果不及時(shí)改進(jìn)將影響到學(xué)生的身心發(fā)展。所以教師一定要改變自己的班級(jí)管理理念，更新自己的教學(xué)和管理方式，這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。并且班主任要采用多元化的管理方法去管理班級(jí)，和學(xué)生之間積極溝通，這樣才能知道自己在工作當(dāng)中還存在哪些不足。最后希望在每一個(gè)班主任的正確管理下，學(xué)生都可以快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，為今后的人生收獲一個(gè)良好的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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