初中物理高效課堂構建策略探索

王傳華

摘 要：隨著新課改的穩步推進，積極的構建高效課堂已經成為初中物理教師培養學生物理學科素養的關鍵一招，初中物理教師要進一步提高對高效課堂構建工作的重視程度，積極的強化責任意識，全面的優化和改進課堂的教法使用，并積極的就物理課堂教學中存在的各種問題進行分析和解決，從而全面的完善初中物理課堂教學的每一個環節，為學生物理學科素養的培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;構建;策略;探索

如何進一步提升初中物理課堂的教學效率、如何進一步培養學生的物理學科素養，是新課改背景下初中物理教師需要思考的重要課題，需要物理教師積極的以新課改和目前物理課堂教學中存在的各種突出問題為方向指引，進一步創新教學模式，不斷地更新課堂的教法使用，全面的優化課堂教學的每一個環節，從而真正地實現物理課堂的高效施教。

一、 有效備課是基礎

有效化、充分化和全面化的課前準備是提升教學效率和教學質量的重要保障，初中物理教師要進一步樹立有效備課的意識，并積極地提升備課的質量和效能，從而為后續有效的教學實施創造堅實的基礎。例如，在學習《長度和時間的測量》小節內容時，教師要進一步強化備課實施。首先，需要教師精準把握學情。對于學情，需要初中物理教師從學生已有學習經驗、學習方法使用、學習狀態以及不同學生之間的學習差異性等情況，對班級中每個學生的基本情況進行精準化的了解，以為后續的教學目標和教學任務設計打好堅實基礎。其次，需要教師透析教材內容。對于教材，需要初中物理教師從該節課在章節教學中的地位、該節課的重要教學模塊組成、該節課的教學重點和難點等幾個方面入手，對于教材進行透徹化的分析和把握。最后，需要教師合理設計教學目標。而在教學目標設計過程中要能夠體現概括性、針對性和啟發性。如該節課的教學目標可以設計為：理解長度、時間的概念;掌握長度測量的方法;知道長度度量的單位和換算;理解時間單位和時間單位之間的換算等，讓明確精準的教學目標和高質量的備課助力初中物理課堂的高效教學實施。

二、 多樣教法是依托

教學方法是教師為了完成相應的教學目標教學任務，而采用的一種具體教學形式，從以往的教學經驗來看，豐富化、多樣化和趣味化的教學方法有助于激發學生在課堂學習的興趣，不斷地提升教學的水平和教學質量，初中物理教師要進一步優化課堂的教學方法使用，從而借助教學方法的創新來激發初中物理課堂教學的活力，為后續的高效教學實施奠定堅實的基礎。例如，在學習《運動的描述》小節內容時，教師可以采用多媒體+合作學習+隨機提問教學法開展教學。首先，初中物理教師可以借助思維導圖向學生有條理的展現該節課的主要學習任務，如了解機械運動和參照物;知道運動和靜止的相對性;掌握勻速直線運動的定義等等，讓清晰的展示和有趣的任務激發學生的學習能動性。其次，初中物理教師可以引導學生以討論小組為單位，結合教材閱讀對上述的任務進行全面化和細致化的討論學習，并在討論學習過程中積極的引導學生進行發言和總結，有效的探索問題的解決思路，積極的把握問題的解決策略，從而激發學生的參與活力。最后，初中物理教師可以引導不同的小組依次上臺進行學習成果展示和分享，并在該過程中引導學生進行隨機提問，來進一步對存在的問題進行解決，從而實現有效教學。

三、 多元評價是側重

教學評價是教學實施之后的總結和歸納環節，有效化和高質量的教學評價是發現學生學習短板、幫助學生改進的重要途徑，初中物理教師要積極轉變評價方式，優化評價的過程，進一步提升課堂教學評價的效能和質量，從而借助高質量的教學評價為學生鞏固課堂的學習效果奠定堅實的基礎。例如，在學習了《運動的快慢》小節內容時，物理教師可以引導學生進行多元課堂評價。首先，可以讓學生自己對其在課堂的表現進行簡要闡述，如學生A稱，其在學習中對用速度描述物體運動、勻速直線運動的概念等有了較好的了解，但對于借助速度公式進行簡單計算還不夠了解，需要強化學習。其次，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習過程中態度比較積極，但是在速度公式的計算過程中總是因為不夠細心而產生錯誤，需要進行改進。最后，教師總評。需要初中物理教師結合每個學生的實際情況，給予學生精準化的評價，并在評價中積極的發現學生問題，為學生指引改進的方向，進而鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上所述，不斷地提升初中物理課堂的教學效率和質量，是每一個物理教師需要思考的重要課題，初中物理教師要積極的強化責任意識，不斷地進行有效教學的研究和探索，并在具體的教學實踐過程中進行認真化的教學準備、運用多樣化教學手段、開展多元化的課堂評價，進一步把握初中物理課堂高效施教的規律，從而全面的提升物理課堂的教育教學質量，為學生物理學科素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]司盼.小組合作構建初中物理高效課堂[J].科學咨詢：教育科研，2018（8）：80.

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