基于學習通的百詞斬英語詞匯記憶錄屏作業實踐探究

王波

摘 要：本文針對高職學生英語詞匯記憶存在的問題，提出了基于學習通的百詞斬英語詞匯記憶錄屏作業的具體做法，旨在促進高職學生有效記憶英語詞匯，為英語學習奠定基礎。

關鍵詞：學習通;百詞斬;錄屏，詞匯記憶

部分大學英語教師布置英語單詞背誦任務，引導學生自主學習。英語基礎好、有著良好的學習習慣和自學能力的同學會在教師的指導下提升詞匯量，從而為英語學習奠定堅實基礎，然而對于部分高職學生此舉則存在以下問題。

部分高職學生沒有養成良好的學習習慣，面對網絡游戲、影視和資訊等的誘惑，沒有教師的組織和監督，學生無法集中注意力背誦英語單詞。部分高職同學沒有建構起詞匯記憶策略及元認知策略。例如，國外研究表明分類組織策略促進單詞記憶（Cofer et al.，1966;Craik & Tulving，1975）。詞匯并非孤立地儲存于人的記憶，而是分類儲存起來的。語義上的聯系使得有些詞匯形成了記憶中的詞匯套，記起其中一個詞語，就會聯想到其他詞。一些高職學生缺乏記憶策略，基礎薄弱的同學甚至連音標也認不全，這些學生需要得到教師的系統指導。學生的就業、升學和職業生涯規劃需要英語的支撐。部分學生就業時需要提供浙江省大學英語三級合格證書甚至大學英語四級證書（425分以上），而且不在少數的同學希望通過專升本英語考試進入本科階段的學習，畢業以后提升學歷也需要英語的支撐。

德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線告訴我們，當場記憶的詞匯如果不復習，就會遺忘。為了能夠讓詞匯進入長時記憶，需要我們科學記憶詞匯，防止遺忘。百詞斬軟件提供了形式多樣的復習形式，能讓學生在游戲的狀態下鞏固背誦的新詞，短期內可以大量提升詞匯量。但是不少高職學生在缺乏有效組織和指導的情況下，很難堅持下去。

學習通作業模塊中的簡答題可以提交視頻作業。學生手機端的百詞斬軟件詞匯背誦作業完成過程可以錄制下來。為了引領學生堅持下去，依托學習通平臺的作業功能，教師每天發布、批改和導出大學英語四級詞匯背誦錄屏作業，學生利用手機端EV錄頻軟件錄制百詞斬軟件上的詞匯練習作業后遞交。具體方法和措施如下。

1. 指導學生學會手機錄屏。教師推薦他們下載EV錄屏軟件，用這一軟件制作了“如何錄屏”的視頻發布給學生學習，在QQ群及時解決同學們在使用過程中的問題，例如：有同學反映聲音錄不進去等。

2. 經過多次作業發布、遞交、批改和導出，按照學生的反饋反復修訂，制定百詞斬詞匯背誦錄屏作業遞交到學習通的說明。說明如下：

為進一步幫助同學們科學有效地提升詞匯量，現利用百詞斬軟件輔助大家進行單詞記憶，并會在學習通發布作業，要求大家以視頻的形式進行遞交。

詞匯記憶作業評分標準：

（1）誠信。詞匯背誦必須是本人完成，請在視頻的一開始說，我是某某某，一旦發現復制粘貼他人的詞匯背誦視頻或者沒有表明身份造成無法識別的，作業記0分處理。

（2）錄屏內容。跟讀和選擇正確的中文意思。認真背誦和復習每個單詞后，請大家在百詞斬底部訓練模塊進行，再進入專項訓練英文選義，先跟讀單詞，如果忘了跟讀右上角還有前面一個單詞可以繼續補讀。然后選擇正確的中文意思，如果沒有選對，可以進行重做，繼續做題，直到做對為止，完成英文選義后還可以繼續完成中文選詞，聽音選義，直到錄滿5分鐘。如果不更改扣10分。一個單詞沒有跟讀扣10分，或者錯選不更改也扣10分，扣到0分為止。

（3）錄屏時間：5分鐘。要求大家按照正常的背誦節奏進行，不可以中間停留時間太長，如故意停留達5秒鐘以上，一次扣10分。時間不到的錄屏為0分。請大家加入中文選詞，聽音選義等訓練模塊，直到錄屏時間達到5分鐘。

如果沒有扣分點，作業得100分。作業有互評，5個同學按照標準匿名打分。

詞匯記憶記錄形式：

要求大家用EV錄屏等軟件對于手機上面的背誦情況進行錄屏，大家可以在反復練習保證正確率的情況之下進行錄屏。

教師會用直播形式展示優秀學生作業，介紹詞匯記憶策略及元認知策略，還將在研究對象中開展問卷調查和個案研究，采集和分析實驗班和平行班6月份左右的大學英語等級考試成績的相關數據進行對比，了解基于學習通的百詞斬英語詞匯記憶錄屏作業對于學生詞匯記憶的效果。

參考文獻：

[1]COFER C N， BRUCE D R， REICHER G M. Clustering in free recall as a function of certain methodological variations[J]. Journal of Experimental Psychology，1966（71）：858-866.

[2]CRAIK F， TULVING E. Depth of processing and the retention of words in episodic memory[J]. Journal of Experimental Psychology： General.1975（104）：268-294.

[3]范琳，劉振前，李旭奎.非英語專業學生詞匯記憶策略訓練研究[J].外語教學，2008（1）：33-39.

[4]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[DB/OL].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[5]劉瓔瑛，屈鵬程，騰秀梅，等.基于學習通的《數字圖像處理》混合式教學模式設計與研究[J].中國教育信息化，2018（13）：34-37.