淺談中學英語詞匯教學

熊慶佳

摘要：英語詞匯的記憶是中學生學習英語中的一大難點，英語成績的好壞很大程度上取決于他們掌握的詞匯量的多少。本文從詞匯的重要性，構詞方式，單詞的記憶方法幾個方面，結合自己的教學實踐探索中學英語詞匯教學的有效方法。

關鍵詞：詞匯記憶；教學；交流

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0157-01

在中學英語教學中，將近半數學生學英語很吃力，甚至是痛苦的，究其原因，是他們不愿記單詞，單詞難背。把英語單詞看成"難于上青天"！這些學生對英語是一種望而卻步的心理，在這種恐懼心理的支配下，英語每況愈下。

為了扭轉這種現象，提高學生的英語水平，教師必須下一些苦功夫，實在功夫，努力擴大他們的詞匯量，使他們掌握中學英語教學大綱規定的詞匯。下面，筆者根據多年來在英語教學中的體會，談談自己的看法。

1.正確認識詞匯在英語中的地位

首先教學生認識詞匯的重要性，這是思想工作，確保學生在思想上重視詞匯。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。從這意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。

語言學家博林格說：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面。他認為詞匯中的信息量大大超過了語言中其它任何部分信息量。威爾金斯更是精辟的指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。由此可見詞匯在整個英語語言學習中起著舉足輕重的作用。

事實上，一個詞匯量較大的人，能輕松愉快的理解并欣賞英語文章，而不再抱怨英語文章中會出現攔路虎。經驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，導致上課聽不懂，成績直線下降。

2.掌握詞匯記憶的有效方法

英語詞匯的記憶是個困難的過程。在此過程中運用各種方法進行反復刺激，被證明是行之有效的方法。主要有以下幾種：

2.1逆序記憶法。逆序記憶法將單詞按照詞尾字母順序排列，有助于進行聯想記憶。如haft， graft.由于采取逆序的方法排列，這幾個詞、詞義的相關性立刻突顯出來。其次，逆序排列除了用助于進行小故事的聯想。也有助于詞記憶的觸類旁通。比如：cane， hurricane， 等，這些單詞要聯想為一個小故事恐怕比較困難。但記住了cane，另外幾個單詞由于詞形相似就變得比較容易記。第三、逆序有利于對詞綴的理解和掌握。如-ology表示"科學"（如phiology等）-cide表示殺害（如：pesyicide）等 。 總之，逆序的好處是以另一種視角觀察單詞，從而創造大量形似的詞群，有利于學生發揮聯想，比較等記憶方法，從而更加牢固地記憶單詞。如： persuade， evade等。

2.2單詞拆分聯想記憶。我們應當努力去培養精細的觀察力，注意抓住組成結構去引申，聯想記憶。如business，可以把它拆分成bus-in-e-ss展開聯想。e想象是一只鵝。ss可以想象成兩條蛇。根據詞意，我們+可以這樣認為：一只鵝和兩條蛇在公共汽車上談生意。這樣一個單詞變成了一個故事。這種記憶單詞方法永久記住了單詞。

2.3漢語拼音聯想記憶。英語單詞的拼讀與漢語拼音在結構上相似，因此我們還可以通過漢語拼音來聯想記憶。如：單詞famine，運用漢語拼音把它拼成fa-mi-ne即讀成"發fa米mi呢ne"，然后展開聯想，因為澇饑荒，所以給老百姓"發米呢"。又如單詞panda，把它拼成pan-da即讀成"盤pan大da"，熊貓吃竹子用的盤子大。用這種方法記單詞同樣能把單詞牢牢記住。

2.4外表與內涵聯想記憶。外表與內涵聯想記憶，就是利用詞匯的外表內涵特征，總結出聯想法記單詞。a ，將意思相近的詞放在一起記憶。如，still， silent， quiet， calm，都是靜止或安靜的意思。 b， 將意思相反的詞放在一起記憶。如different和same， borrow和lend等。c， 將外形相仿的詞歸在一起記憶。如effect，affect， wander， wonder。

3.掌握詞的構成方式

英語的構詞方法，最常用的有3種，即詞根、前綴、后綴。美國讀者文獻出版的 < How to Increase Your Power >一書中把這3種方法稱為"擴大詞匯量的三把鑰匙。"可見構詞法是詞匯學習的關鍵。

詞從其構成形式來看，由詞綴法 ，轉類法 ，合成法，拼綴法 ，逆成法，縮略法之分。

（1）詞綴法是派生法的一種，它借助于詞綴構成新詞。英語詞綴分成前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。

前綴：anti-：表示"反"、"抗"、"阻"，如anti-body等。

后綴：-ee：加于動詞后，表示受事者。如interviewee， escapee，等。

（2）轉類法：是無須借助詞綴就實現詞類的轉換。如：名詞doctor→ to doctor。

（3）合詞法：把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構成新詞的方法。如：blackhole=black+hole。

（4）拼綴法：對原有的兩個詞進行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后連成一個新詞。如smog 由smoke和fog拼綴而成（取smoke 的首部，接fog 的尾部，構成smog ）.再如：botel （boat+hotel） 汽艇客旅館。

（5）逆成法：逆成法與詞綴法恰好相反。詞綴法借用詞綴構成新詞，而逆成法則去掉被誤認的后綴構成新詞。如televise由television刪去-ion逆生而成，先有名詞television ，后有動詞televise 。

（6）縮略法：是現代英語中一種主要的構詞手段，分為兩種，一種是對原來完整的詞進行加工，縮略其中的一部分字母，構成新詞。這種詞叫縮短詞。如：ad = advertisement 等。 另一種是將詞組中主要詞的開首字母連成一個詞，這種叫首字母縮略詞。如：VOA = Voice of America等。

例如教sense時，可派生出senseless ， sensible ， sensitive ， insensible等。教produce時，可推出producer，product，production，productive ， productivity 等。在教學中，利用構詞法幫學生進行分析講解，歸納總結，找出單詞內部，單詞與單詞之間的聯系，能夠幫助他們產生聯想記憶，使他們溫故而知新地鞏固、擴大詞匯量。同時也會使他們對學習詞匯產生興趣，激發他們自覺地去尋找和掌握規律，靈活地記憶。總而言之，通過構詞法進行教學是一種很有成效的教學方式。

總之，詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。教師應重視詞匯教學，掌握其規律幫助學生通過適當的途徑學習記憶單詞，擴大詞匯量，增加學習興趣，突破難關，以便進一步學好英語。

參考文獻：

[1]《現代英語詞匯學》 陸國強 上海外語教育出版社