淺談如何針對初中數學課堂實施高效興趣化教學策略

羅秋晴

摘 要：初中數學具有承上啟下的關鍵作用，但是在現行教學中，利用有效的教學資源，對學生實施高效且興趣化的教學是廣大教師不斷探究的問題，本文將基于此問題展開論述。

關鍵詞：初中數學;教學模式;興趣化

雖然數學是學生從小學甚至是幼兒園就開始學習的一門學科，但它的知識是有很大的階梯性的，不同階段的數學內容也是有著天壤之別的，因此剛剛脫離了小學基礎性教學的學生面對新一階段的數學一時間接受起來會很困難，而這時教師則需要適當優化教學模式并豐富課堂內容，從而提高初中數學課堂教學水平，幫助學生輕松學習和掌握初中數學知識。

一、 合理利用教學材料，激發學生學習興趣

想要打造高效的初中數學課堂并有效提升學生數學整體水平，只靠教師單一的在課堂上為學生解析課本知識是遠遠不夠的，考慮到初中階段的學生剛剛脫離小學數學的基礎性簡單教學，對于一些難度較大的初中數學知識還不清楚，教師需要將基礎的初中數學知識利用一些教學材料并結合課文內容的解析為學生呈現到課堂教學中，以此來幫助學生進一步的認知和理解初中數學，同時為學生營造出良好的學習氛圍與豐富的課堂學習環境，并引導學生逐漸進入課堂學習狀態，帶領學生逐漸從基礎性的小學數學中過渡到初中數學課堂中來，這樣更有利于減輕教師的教學壓力，幫助教師有效提升初中數學課堂總體教學質量，培養學生對于數學的學習興趣。

教師在進行將課本中需要學生掌握的重要知識點與教學資源結合授課時，一定要注意課堂教學內容與所選取教學材料的匹配性與協調性，確保將兩者進行結合授課后，兩者可以相輔相成并對初中數學的課堂教學產生有利影響。例如，教師在教授《角》這一課前，先對課時內容以及課本中需要學生掌握的重要知識進行了解并加強備課，然后再考慮相應教學材料的選擇，比如《角》這一課時的主要內容便是讓學生對幾何圖形中的三角形以及構成它的角進行認知和了解，那么教師就可以選擇三角板或者量角器作為這一課時的教學輔助材料，從而為學生將客觀知識能動地展現出來。在實際進行《角》這一課的課堂教學時，教師需要先帶領學生將課本中的基礎性知識整體性的學習一遍，并引導學生逐漸進入課堂學習狀態，然后教師就可以帶領學生在課時所學內容的基礎之上結合三角板和量角器等教學材料進行關于幾何知識的深入學習了，這樣不僅能激發學生對于初中數學的學習興趣，同時也可以活躍課堂氛圍并豐富課堂學習環境。

二、 結合課本基礎知識，培養學生自主學習能力

在帶領學生進行初中數學的課堂學習時，教師的任務不僅僅是為學生解析課本中的重要知識點并讓學生掌握它，更重要的還是要培養學生在數學方面的學習興趣以及自主學習能力，因為教師在課堂上能夠帶領給學生的知識只有短短的四十五分鐘，而學生課下的學習情況教師也很難掌控，如果教師不能正確的拓展學生的學習范圍的話，就很可能會造成學生的思維能力產生局限性，這樣則更不利于提升學生的總體數學水平，因此教師需要結合課時內容和課本中需要學生掌握的重點知識，發展更有利的教學手段，為學生布置有趣的課下預習作業，從而潛移默化的培養學生對于數學的學習興趣以及自主學習能力，同時更有利于教師優化初中數學課堂教學模式并提升整體教學質量。

例如，教師在進行《軸對稱圖形》這一課時的課堂授課前，可以結合課本主要內容對學生提出相關的問題，比如《軸對稱圖形》一課的主要內容便是讓學生認識了解并學會判定“軸對稱圖形”，那么教師就可以對學生提出如：“同學們知道軸對稱圖形有什么特性嗎？”“你們知道該怎樣判定一個圖形是否是軸對稱圖形發嗎？你們又是通過什么得到答案的呢？”等等這樣與將要學習的課時內容相關的問題，這樣可以在引導學生思考并鍛煉其思維能力的同時激發學生的學習興趣，從而促使學生主動地去查閱相關資料或利用互聯網去探索并尋找答案。教師提出問題后，不要求學生迅速給出答案，而是需要告訴學生答案就在課本中《軸對稱圖形》這一課時內容中，同時也可以借助互聯網進行相關知識的拓展，從而進一步的幫助學生建立課下自主學習模式，并潛移默化的培養學生對于數學的學習興趣以及自主學習能力，同時更有利于教師將要進行的課堂教學工作順利開展。

三、 利用有效教學資源，豐富課堂教學內容

隨著我國科技、人文以及政治等方面的迅速發展，我國的教育方面也得到了有效提高，尤其是教學資源方面，由原來單一的“一師制”課堂教學模式升級為多媒體與教師解析相結合的現代化新型課堂教學形式，這一現代化新型教學模式在減輕教師課堂教學壓力的同時也有效拓展了學生能夠接受的知識范圍，幫助教師帶領學生進一步的完成對基于教學材料中的相關數學知識的學習與探索，同時也豐富了初中數學的課堂教學內容，并活躍了課堂氣氛，對高效數學課堂的打造起到了重要的有利影響。教師在將這一新型教學模式運用到實際課堂中時，也要注意兩者的兼容性，一定要根據相應的教學內容進行結合教學，從而才能有效提高數學課堂總體教學質量。

例如，教師在進行《隨機事件與概率》這一課時與多媒體教學資源結合授課前，需要注意加強備課，在充分了解這一課時的重要內容后，利用互聯網對相關資料進行查詢并制成授課PPT，以便這一課時的課堂教學工作順利有序開展，比如《隨機事件與概率》這一課時需要學生掌握的主要內容圍繞概率這一主要內容展開的，那么教師就可以利用互聯網與多媒體對學生進行實景教學，將課本中所給出的材料輸入到多媒體中，利用計算機處理器得到最準確的概率，從而幫助學生在課本內容的基礎上對這一課時內容進行深入的認知與理解。正式開始關于隨機事件與概率這一課時的課堂教學時，教師可以讓學生結合課本上的相關基礎知識與最終計算機運算的所得答案，圍繞隨機事件與概率這一課題進行相關的小組討論，并將討論內容與最終結果的記錄布置為課后作業，從而進一步的拓展學生的相關知識。

總而言之，初中數學所涵蓋的知識都是偏基礎性的，但卻要求學生掌握對于基礎知識的深入探索能力，因此教師在進行課堂教學時，一定要注意對學生學習興趣以及自主學習能力的培養，從而有效且全面的提高學生整體數學水平。

參考文獻：

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