初中物理教學中微課的應用淺析

李國華

摘 要：微課整合應用于初中物理的教學具有極其重要的意義。教育信息化背景下，初中物理教師要巧妙地整合微課，構建“微課導學、微課實驗、微課復習”的教學模式，科學整合教學資源，優化物理教學的內容、形式等，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：初中物理;微課;應用對策

微課，即微型課程，是以信息技術為載體、以視頻為表現形式的教學手段。微課在課堂教學中的應用，是教育信息化發展的直接體現。初中階段，物理學科概念性、實踐性加強，對學生學習能力、綜合素養的要求較高。學生在學習物理知識的過程中，應當具有一定的邏輯思維意識，通過深入理解相關的知識、概念等，達到良好的學習效果。筆者在初中物理的教學中發現：由于學生的邏輯思維意識尚不完善，導致學生在理解物理知識的過程中時而存在一定的難度，以至于學生常用機械記憶的方式完成對知識的學習，這是一種事倍功半的學習模式，難以取得好的學習效果。基于此，信息技術背景下，初中物理教師在教學中應當巧用微課，優化物理課堂，提高教學質量。

一、 初中物理教學中微課應用的價值

微課是一種全新的教育模式，以信息技術手段為支撐，通過直觀展示的方式為學生提供豐富的學習資源。在信息技術的背景下，微課整合應用于初中物理的課堂教學具有極其重要的意義。

首先，微課的應用，能夠實現教育資源的進一步整合，豐富學生的知識儲備。伴隨著教育改革的不斷深入發展，學生對物理知識的學習應當具有廣泛性，改變過去局限的知識學習模式。而傳統的僅僅依靠課本進行知識講解的教學模式，難以豐富學生的學習資源，也不利于學生思維的拓展。在信息技術背景下，初中物理教師在教學中巧用微課，這種結合教學需要，融入視頻教育資源的方式，能夠有效地豐富物理課堂教學的資源。同時，很多微課，均是教師結合教學內容精心設計和開發的，是學生預習、復習等的重要資源。由此可見，微課整合應用于初中物理的教學，這種深化資源整合的方式，能夠有效地豐富學生的知識儲備。

其次，微課的應用，有助于激發學生的物理學習興趣，提高自主學習能力。興趣是最好的老師，這是每一個一線教師都明白的真理。然則，在實際的課堂教學中，激發學生的學習興趣并非易事，需要教師付諸很多時間和精力。在初中物理的教學中，微課短小精悍的教學特點、融圖片、視頻于一體的教學方式，能夠有效地增強物理課堂的趣味性，繼而達到激發學生物理學習興趣的目的。同時，正如前面我們所說：微課資源能夠有效地整合應用于學生的課前自主預習、課后復習中，讓學生通過反復觀看，提高學習效果，這樣的學習模式，對后進生而言極其管用，是全面提高學生自主學習能力的手段。

二、 初中物理教學中微課應用的有效性對策

（一）微課導學，提高預習效果

常言道：凡事預則立不預則廢。筆者在初中物理的教學中，歷來重視學生的課前預習，并時時提醒學生：有效的預習，能夠讓學生對即將講解的教學內容有充分的了解，同時把握自己學習的薄弱點，有助于在聽課的過程中，教師一點便知，提高學習的質量。同時，通過預習，還可以提高學生的自主學習能力，夯實學習基礎。在傳統的預習模式下，筆者主要是通過導學案的方式，讓學生結合導學案預習，明確預習的目標，把握預習的內容和方向。伴隨著信息技術的發展，筆者結合微課的手段，采取“微課+導學案”的預習方式，讓學生對教學的重要知識點有更為直觀的認知，取得了好的預習效果。在初中物理“光的折射”教學中，筆者設計的導學案為：①了解光的折射現象②掌握光從空氣射入水中或其他介質中的偏折規律③了解光在發生折射時，光路的可逆性。在此基礎上，筆者將與導學案有關的微課視頻與學生共享，學生在預習的過程中，可以直觀地看到光的折射物理模型。在微課中，筆者還結合一些生活的實例：如筷子在水中變彎曲等，讓學生更加直觀地把握光的折射的相關知識，提高學生的物理預習效果。

（二）微課實驗，提高物理實驗效果

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。初中物理教師在教學中應當重視物理實驗的開展，并巧妙地通過物理實驗，全面提高學生的物理科學素養。傳統的教學模式下，教師在物理實驗的過程中，只能采取分組實驗的方式，同時，部分學校實驗基礎設施建設薄弱，導致一些開展難度偏大的實驗，教師都是一帶而過，“講實驗、背實驗”的現象由此產生。在信息技術背景下，初中物理教師可以緊密結合信息技術手段開展演示實驗，有效地彌補傳統實驗不足，提高實驗教學效果。而演示實驗的方式，則可以通過微課實驗的開展，取得理想的教學目標。例如，教師在講解“電路連接的基本方式”時，就可以借助微課演示實驗的方式，讓學生直觀地看到電路連接與實際操作，幫助學生理清學習思路，提高自主探究能力和物理科學素養。

（三）微課復習，提高物理復習效果

復習，是學生鞏固知識的有效手段。學生在物理學習中，無論是日常的學習還是期末學習，復習都是極其重要的組成部分。在傳統的學習模式下，學生在物理復習的過程中，主要是結合課本，以課堂筆記為依托開展復習。在信息技術的背景下，筆者在指導學生進行物理復習的過程中，巧妙地借助微課引導學生復習，是全面提高復習效果的關鍵。我們知道：微課是教師結合某個教學的重點和難點設計開發的教學視頻，教師在日常的教學中，可以將自己設計和開發的微課視頻或者是結合互聯網資源優勢搜集的視頻，將其與學生共享，讓學生在物理復習的過程中，有重要的參考資源，全面提高復習的質量，促使學生物理學習效率的提升。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中物理教師在教學的過程中，要善于整合微課開展教學，如微課導學、微課實驗、微課復習等，不斷優化物理教學的內容、形式，整合教育資源，全面提高學生的物理學習質量。

參考文獻：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.