數學教學中學生自主學習能力的培養

何宗興

摘 要：自主學習能力是素質教育的重要目標之一。這種能力是伴隨人的一生。培養自主學習能力要從多方面著手。

關鍵詞：數學;自主學習能力;培養

有位教育家說過“教是為了不教”。此話的意思是授之以魚不如授之以漁。生活中就是這樣，某戶貧困，無錢買魚吃，有個捕魚者給他送去幾斤魚。他吃了魚仍是窮。又幾個月吃不上魚了。這個捕魚者于是把他帶到河邊，教給他捕魚的方法。網捕、釣捕、電捕等技術全部教會。從此以后，捕魚者不再送魚給他，而他家的魚也長年不斷了。他具備了自主捕魚的能力了。學習數學也是一樣。有的老師不布置課前預習。只在課堂上傳授知識，而且僅是知識而已。學習知識的方法他不重視。這樣的后果，學生只能學習書本上那些知識，視野不開闊，知識的運用能力也不強。如用方程解應用題，教師教這種應用題的特點是什么，用怎樣的套路去解。但生活中的數學問題是千種百樣，遇到很典型的問題（即書上學過的），就能解出，遇到書上無例題類型的問題，學生就束手無策了。這就是授之以魚的不良后果，培養自主學習應具備的條件如下：一是學習有興趣，二是教學方法好，三是有良好的學習氛圍。如果學習無興趣，即使布置了自學作業，學生是在單純任務迫使之下的學習，效果不會好。而有了深厚的興趣，就學得自覺，學得有勁頭，再加上任務壓力效果才好。有了濃厚的興趣，如果沒有好的教學方法，仍培養不起自主學習能力。比如課堂教學用傳統的注入式，學生只能被動地聽和記，充分思考的機會都沒有怎能談得上自主學習呢？只有用啟發式、引導式、討論式、師生互動式、獨立學習式，才能使思維得到鍛煉，自主學習能力才會培養起來。有了素質教育的良好的方法，還需要寬松和諧的學習氛圍。課堂只有開放的形式，氛圍也不一定就寬松和諧。比如教師怕亂了堂，組織管理過于嚴格，學生討論的聲音大了不行，爭論激烈也不行，那就束縛了思維的活躍，不利于自主學習能力的培養。以上三種條件，先談興趣的培養，對數學的興趣培養一是要提高對學習數學意義的認識，二是要在教學中提示數學的知識魅力，三是要樹立學習的榜樣。對數學作用的認識，學生一般只停留在生活的需要上，在考學校的敲門磚作用，認識不到更深的意義。這樣，學習數學的興趣就停留在一般狀態，如果把數學對人的生活意義引向深入討論，學生就會把數學當作必不可少作用巨大的生存工具對待。有位老師講了個故事給學生聽：有二人，同在一班，同是初中畢業，一人數學成績很好，另一人成績很差。他二人有一天去一個公司應聘，在路上遇到一個老人摔倒了，為了趕時間去應聘面試，其中一個人當作沒看見，飛快走了。而另一個則停下來，打110，打120，又幫助聯系他的家人，待把老人安置在醫院了，他才去應聘面試，他去到那家公司時面試已經結束了，他向公司招聘部說明遲到的原因，招聘部立即問了一個問題，在遇到那位老人摔時，計算過得失沒有，他說計算過，但我認為那么做只有贏利不會吃虧。又問他為什么？他說，他幫助那位老人，看起來要耽誤時間，遲到面試很可能失去一次被錄用的機會。當再有機會時，又要等待一段時間，沒有工作就掙不到錢，造成經濟損失。但是遇到別人危難之事必幫，養成助人為樂的好品質，終究會被有識之士錄用。而且工作會順利而愉快，再從整個社會來說，這種一人有難，大家支援的好風氣永遠得保持提升，有利于各行各業的工作順利進行。人人為強國而奮發，個人利益也就在其中了。這不是贏利的局面嗎？反之如果人人為私己而生活，這樣的社會氛圍，即使人人都找到了工作，也會出現損公肥己的局面，必定企業窮，國家窮，個人利益也會得不到保障，這才是大輸而特輸的局面。公司招聘部的人聽了，當即拍板，你被錄用了。安排在政工部，工資比一般工人高三分之一。而先去的那人雖然趕上了規定的時間，但沒被錄用，因為從他的介紹里，得知先到的那人袖手旁觀，見事不救，私心很重。講到這里，這位老師說，同學們你們覺得這個青年的數學運算的特點是什么？經過同學討論，得出：他善于辯證計算，他運用的是數學思維里的辯證法。老師予以肯定并強調，要學到數學中的哲學思想，不是只圖學點數學解題運算知識，就能得到的，而是要有聯想能力，引申思維，這思維能力不是老師能灌輸的，是要在老師啟發下主動思考悟出來的。同學們聽了，對數學的價值認識又上了一個臺階。這就說明，培養數學興趣，發掘數學魅力是其方法之一。而在發掘數學魅力時，采用生動有效的方法也是重要因素。以上就是采用講故事方法，以道理加情感就有效地提升了學生的認識激發了興趣。再談學習氛圍，學習無論課堂課外，都要形成敢于暴露自己不懂的東西，以與同學交流為樂，以敢于爭辯為能。這就要求教師要放下架子，與學生平等交流，搞教學民主，鼓勵學生質疑問難。這樣，老師布置了預習作業，學生就會認真去做，把不懂的地方做上標記或記錄下來。這樣他們不但學習書本知識，還會理論聯系實際，把知識運用于解決生活中的數學和非數學問題。這是由他學以致用的心理規律決定的。除了教學書本知識，教師還可以出一些激發創新思維的題，不定時間地進行課外攻關，評選出優秀作業予以表揚或獎勵。這樣學生自主學習精神必將得到發揚。又如學以致用是激發數學興趣的又一途徑。發動學生從生活中收集難于解決的數學問題，帶到學校用已學知識進行解決。解決不了的。老師組織討論，看問題出在哪里，理論與實際脫節在哪里，這也是培養自主學習能力的方法之一。

總之，培養學生在數學學習中的自主學習能力十分重要。這里，我需要強調幾點：其一，要培養學生學習數學的自尊心、自信心，要讓學生明白：我們是學習數學的主人公。我們行！我們一定能夠學習好數學的。培養學生學習數學的自尊心、自信心是培養學生能夠參與自主學習的前提。其二，在數學教學中，要把那些科學的數學學習方法教給學生，讓學生成為掌握學習方法的主人公。