高中語文古詩詞教學中開展審美教育的教學探究

鄧永亮

摘 要：在高中階段進行審美教育的重要性，高中學生全面素質的提高在當今社會愈發重要。作為兼具工具性和人文性教育功能的語文學科，在培養學生審美素養和審美能力的過程中有著不可替代的位置，同時這也是語文學科不可推卸的責任。本文主要對高中語文古詩詞教學中開展審美教育的教學進行了深入的探究，希望借助古詩詞教學提升學生的審美能力。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;審美教育

一、 語文學科在審美教育上具有的優勢

在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。這一標準，與審美教育的內容不謀而合。審美教育正是充分利用了世間萬物的美進行培養教育，例如藝術界的繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等，另外還有大自然的山川河流、一花一木、一風一云……當然我們生活的社會也是充滿了美好的事物，見面時的點頭微笑，尷尬時一個理解的眼神，無助時的大大的擁抱等等，都能夠被拿來培養人們的審美創造能力。語文教學不僅是積累知識、提升素養、培養能力的重要途徑，更是對中學生進行審美教育，培養他們發現美、欣賞美、創造美的能力的最主要方式。由此看出，語文學科和美育密不可分，具備天然的教學優勢條件。

二、 通過古詩進行審美教育的教學策略

（一）誦讀吟詠，感受古詩的音樂之美

流暢且感情濃郁的朗讀，是感受古詩音樂之美的最佳途徑。書讀百遍，其義自見。通過吟詠古詩，可以深入詩歌，感受詩歌中的山川河流、大漠雪山，也可以體會詩歌中的愛恨別離、嬉笑怒罵。朗讀必須要感情飽滿，吐字準確，在讀的過程中注意節奏的把握和情感的抒發，通過聲音去體會古詩的韻律之美。學生在吟誦詩歌之前，教師可以利用自身誦讀的專業性優勢，給學生呈現一個標準規范的范讀樣式。教師在進行范讀的時候，有意識地結合古詩的韻律和詩人的情感進行誦讀，給學生樹立一個榜樣。這樣一來，學生在接下來的誦讀過程中，就會去模仿教師的語氣和語調，加上教師及時的指點，指導學生處理聲音的強弱、快慢、高低、輕重。只有抓住詩句誦讀速度的快慢，注意節奏，并且在恰當的位置適時停頓，而不是“一氣呵成”般一讀到底，反復吟誦，才能逐漸走進詩歌創造的意境當中。

（二）推敲字詞，欣賞古詩的語言之美

語言是構建一切文學作品的細胞，它是極富有生命力的藝術品，古典詩歌更是如此。獨具魅力的古詩語言，既可以塑造生動形象，給讀者留下想象空間，又可以表現深刻的思想，通過藝術表現來揭露現實。探究古詩的語言，首先是理解字面意思，然后才是賞析語言的特點和表達效果。古詩的語言擅長集中、深刻地反映生活面貌，詩人精心挑選來自生活的素材，利用感受最深、最具有表現力的事物展示藝術化的生活，最后達到審美的享受。詩歌語言在表達效果上還具有不確定性，詩人利用這一特點，巧妙地在詩句當中留下想象空間。學生在學習古詩的過程中，抓住那些留白的部分，盡情發揮想象，嘗試著與詩人進行精神上的溝通，讓思想碰撞出火花。

（三）融入意境，體會詩歌的情感之美

詩人在創作詩歌的過程中，都是將全部的想象力和情感，傾注到每一個所刻畫的場景和畫面之中。當這些包含詩人情感的意象按照順序組合在一起，再根據詩人用心良苦地排列布局，這些意象就會營造出與眾不同的氣氛和意境。不斷地尋求詩歌的意境，是文人墨客永恒追求的藝術尺度。意境是作者的主觀情意和客觀物象彼此融合而構成的，也是能夠讓讀者沉醉其中的世外桃源。這就需要學生在鑒賞古詩時，充分發揮想象這種特殊的思維方式。沒有想象便沒有詩歌，缺少想象力的詩歌，就好像海洋沒有了洶涌波濤，雖然依舊令人震撼，但卻失去了大海的翻涌恢宏。要想把抽象的詩歌文字轉化成聲色俱佳、栩栩如生的畫面，就要利用想象這座橋梁。學生由內而外地體會古詩情感上的震撼，和詩人達到情感上的共鳴，感受古詩的意境之美，進而實現提升自身審美能力的目的。大凡滲透著詩人濃厚情感的作品幾乎都成為流傳千古的名作，凝聚在古詩字里行間的情感是永恒的。詩人們的高貴品質猶如座座燈塔，點亮了學生純真的情感體驗，同時也感受著中華民族的傳統文化，加深學生對生活的理解，進而培養出積極、健康、向上的審美態度。

（四）轉變古詩美育觀念，激發教學積極性

一個不具備人文關懷，精神消極的教師，很難會對學生帶去積極健康的影響。因此作為一名高中語文教師，要熱愛教育，熱愛學習，只有自身的審美能力提高了，才有余力去培養出具有審美素養的學生。美育走出尷尬困境的關鍵在于，教師必須轉變自身的美育觀念——從靜態的對“美”的認識，轉變為一種動態的“審美”活動。語文教師要積極主動地將“審美”意識滲透到教學的過程之中，引導學生養成一雙感受形式美的眼睛，和一對有音樂靈敏度的耳朵，通過對各種感官能力的發掘，去體會詩歌美的存在。在進行古詩審美教學的過程中，教師應該充分尊重學生的表達需求，并主動給學生創造表達的機會，萬不可隨意否定學生自我展示的成果。真正的審美教育其實就是把學生的學習過程，逐漸轉化成自主創造的過程。

三、 結束語

古典詩詞因其優美的語言、豐富的內涵等特點，成為高中教師進行審美教育最佳的載體。通過古典詩詞進行審美教育是推行高中語文審美教育的非常重要的途徑之一，同時，審美教育又有助于加深學生對傳統文化的理解，深化學生對中華民族文化的認識，并有效地繼承傳統文化的精華。

參考文獻：

[1]秦相花.小學語文古詩文教學中滲透審美教育及實踐分析[J].教育實踐與研究，2019（10）.