試論初中語文寫作教學的有效進行策略

陳楠

摘 要：學生語文綜合素質的一個重要方面的體現就是學生的寫作能力。學生的作文體現了學生表達與閱讀積累的多方面能力。因此，寫作教學一直都是語文教學的重點所在。尤其是初中階段是學生發展的關鍵階段，作為初中語文教師要為學生的寫作能力打好堅實的基礎。為此，本文從三方面出發來具體對初中語文寫作教學進行具體的論述。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景;閱讀

語文兼具工具性和人文性的特點，是人文精神滲透的重要途徑，對幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要意義。而寫作教學則承擔了培養學生的重要任務。從寫作的角度看，初中學生面對作文往往表現出一種懼怕的心理，很多學生甚至排斥作文，使得作文教學在初中語文教學中的進行得尤為艱難。為此，語文教師要深入分析寫作教學的問題與策略，了解學生的需求與興趣特點，將寫作教學有效優化。

一、 創設情景激發寫作興趣

在初中寫作教學中，可以說雖然讓學生學會觀察很重要，但并不是所有的事情都依賴現實的觀察來獲得情感體驗。語文教師可以利用學生的想象力和聯想力來創造一定的情境，由此調動學生的內心情感，這也更有利于營造良好的寫作氛圍，激發學生的創作靈感。此外，隨著互聯網技術的不斷創新和發展，許多教師在語文作文教學中積極采用多媒體技術，創造了良好的教學環境，激發了學生的寫作熱情，提高了他們的寫作能力。

例如，許多學生在寫自然風景的作文時感到很頭疼，無法僅憑腦海中有限的記憶來落筆成文，這時教師可以使用多媒體設備展示一些著名的山河名川視頻，然后再為它們配備一些優美而柔和的古典音樂，以創造一種身在其中的情景。這將有效喚起學生的記憶和想象力，幫助學生完成寫作，有效提高寫作水平和能力。再如，當以有關父愛或母愛的話題為寫作主題時，教師可以讓學生在課前利用手機拍攝一段有關父母的日常視頻，然后根據視頻來描寫。這樣學生也會有話可說。之后在寫作評改課堂上，教師可以利用多媒體將學生和父母有愛的圖片展示出來，并讀一讀寫得好的同學的作文，如此就可以激發學生的內心情感，讓他們樂于修改自己的作文。

二、 通過閱讀夯實寫作基礎

初中語文教師應該認識到，很多學生出現寫作困難的主要原因在于他們積累的寫作材料很少，由此“書到用時方恨少”，以及不知道如何運用寫作技巧將內心所想更好地表達出來。而閱讀是學生積累寫作材料以及學習寫作方法和技巧的重要途徑。因此，語文教師必須有意識地引導和幫助學生通過豐富閱讀來為寫作夯實基礎。對于閱讀來說，課內閱讀是重頭戲，教師要通過課內閱讀來滲透關于寫作的知識，但同時課外閱讀也是不容忽視的一個部分。教師要將課內和課外的相結合來改變學生寫作情況。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》時，可以發現課文中有很多優美的詞句，為此教師可以引導學生將課文中精彩的語句摘抄下來進行背誦，而且同桌之間可以互相交流，說一說這幾篇課文的寫作特點和亮點。在此過程中學生可以在一定的程度上內化寫作方法和技巧。此外，教師可以給學生推薦一些課外讀物，如《讀者》《意林》等，并也可要求將自己課外閱讀過程中收獲的東西記錄下來。在課外閱讀中學生也接觸到了更多方面的知識，積累了更多的素材。事實可以證明，學生在后續的寫作中可以受到課內和課外閱讀的很大影響，不僅掌握了寫作方法還積累了更多的素材。

三、 加強學生的口語表達與交流

在日常生活中，口語和寫作是我們溝通不可或缺的方式。這兩個部分相互關聯，相互促進。口語為寫作奠定了堅實的基礎。在一定程度上，學生的口語表達越流利清晰明了，寫作就會越為流暢和有條理。可以說，提高口頭表達能力可以幫助學生減少寫作困難。因此，語文教學需要將兩者結合起來，以促進學生綜合能力的提高。在寫作之前，教師可以讓學生有條理地將自己想寫的內容講給同學聽，這樣不僅可以訓練他們的口語能力，而且可以促使其借鑒他人的意見。如此學生的思路將更加開放，作文的質量將得到提高。

例如，教師可以組織學生進行口語交流和寫作相結合的活動：在假期里與療養院里的一些老人交流交流，了解他們的生活，寫一寫他們的故事，并在課上做演講。學生可以根據他們所看到和聽到的內容進行寫作，這在一定程度上降低了寫作難度。進行演講時，會發現講臺是學生自己的舞臺，學生可以盡情展示，讓自己所寫的作文得到更多同學的認同和共鳴。由此可見，口頭交流和寫作在教學中是緊密相連的。在真正的語文教學中，教師必須注意兩者之間的關聯性和邏輯性。

總而言之，初中語文教師可以嘗試從以上三方面出發，讓學生在興趣的支持下有效地提高自身的寫作能力，為更高段的學習打好基礎。同時教師也要加強思考，不斷融入更多有效的方法方式，創新教育教學。以上就是本文的相關論述，希望能夠為廣大教師提供一定的幫助。

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