讓初中生學會在音樂中欣賞美

強瑩瑩

摘要：音樂課程是對學生實施美育的一個重要載體以及平臺。通過培養(yǎng)初中生對于音樂的感知力，不斷豐富學生的精神世界，也豐富他們的日常生活。在初中音樂教學中，對于引領初中生欣賞音樂之美，培養(yǎng)他們的審美能力是一個重要的教學目標。就歌唱教學來說，不是簡單的進行歌唱，而是需要教師采用豐富的教學方法，以提高學生審美能力為目標，當學生從音樂的學習中能夠體驗和感受到美的存在，就會掌握一定的樂理知識去創(chuàng)造美。

關鍵詞：音樂教學;初中生欣賞美;審美能力

音樂課程是對學生實施美育的一個重要載體以及平臺。通過培養(yǎng)初中生對于音樂的感知力，不斷豐富學生的精神世界，也豐富他們的日常生活。在初中音樂教學中，對于引領初中生欣賞音樂之美，培養(yǎng)他們的審美能力是一個重要的教學目標。就歌唱教學來說，不是簡單地進行歌唱，需要教師采用豐富的教學方法，以提高學生審美能力為目標，當學生從音樂的學習中能夠體驗和感受到美的存在，就會掌握一定的樂理知識去創(chuàng)造美。在初中音樂教學中要充分發(fā)揮其美育功能，對學生的心靈進行浸潤與熏陶，能夠充分展現(xiàn)其感染力、表現(xiàn)力、藝術性，真正提升學生的審美能力，讓他們能夠切實感知到音樂的藝術之美。

一、培養(yǎng)學生的審美情趣，重視學生的審美感知

音樂可以說是一種語言，它能夠通過聲音的形式，不斷激發(fā)聆聽者其內(nèi)心的一種情感，實現(xiàn)美育目標。可以說初中音樂教學就是要以情感為基礎，重視培養(yǎng)學生的審美感知以及審美情趣，從而使他們在感悟中不斷提升自己的審美能力。這就需要教師在對音樂作品的選擇上進行分類，如對作品素材的了解以及其主旨的探明和情懷的宣揚等都要能夠充分把握。具體的教學過程中需要將這些主旨以及情懷等等內(nèi)容融入其中。學生在對音樂作品的學習之中，也會潛移默化地了解這一作品所體現(xiàn)的一種文化以及思想內(nèi)涵，他們的審美感悟能力也會得到培養(yǎng)與提升。就中學生的音樂教學來說，首先作為教師需要能夠對初中生的認知水平加以評判，進行一種針對性、有目的的審美情趣的培養(yǎng)，能最大限度地去鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，讓他們通過語言描述自己的審美體驗。經(jīng)過教師的一番引導，讓他們的思維能力和想象能力得到了充分擴展，進入作者所創(chuàng)設音樂作品的這一情景中，去融情入境通透地感知，讓音樂的美能夠緩緩流淌到學生的心中，這樣他們的審美能力就會得以提高。

二、創(chuàng)設情景教育，培養(yǎng)學生的審美意識

當一再提到創(chuàng)設音樂情景這一話題的時候，也就意味著學生能夠融情入景去通透地感知音樂之美以及進行欣賞等，這是至關重要的。學生能夠融情入境、身臨其境感受的時候，對于音樂所體現(xiàn)出來的沖擊力就會能夠得到深切感知，發(fā)現(xiàn)和體會音樂的魅力所在，喚醒初中生的審美意識，讓他們真切體會到音樂的美。

有的教師在創(chuàng)設音樂情境的時候，是通過一段語言進行情景的創(chuàng)設，結合音樂作品的一些歌詞進行繪聲繪色的描述，讓學生在自己的想象中加以生動化。如某一歌詞所體現(xiàn)出的一個具體的情景，而這一情景是如何美輪美奐的，需要教師的點撥與引領，讓學生融入音樂作品中與之相融合。

音樂的作品，它沒有歌詞，那么在引領學生欣賞音樂時，通過對音樂所表達的畫面用語言加以描述，讓學生更能夠體會音樂的美。如琵琶古曲《春江花月夜》這一首音樂作品沒有歌詞，但是教師可以在學生聆聽音樂的同時，惟妙惟肖地講述，讓他們能夠更為深刻地欣賞音樂。教師如此講述：“夜色來臨。一輪圓月從東山升起。湖面上飄蕩著一葉小舟，在月光的映照之下，湖面水波漣漪。兩岸的蘆葦以及花草樹木都將自己的倒影投在湖中，蕩舟之人欣賞著迷人的夜景。而這空曠的月夜又讓整個大自然陶醉一般，進入到深深的靜默中。如此美的美景，怎不令人陶醉？”伴隨著教師的深情講述，學生增強了對這一作品的領悟力以及感知力，更加能夠體會到音樂所描述的境界之美，審美意識由此也在不斷增強。

如今，隨著現(xiàn)代化手段進入教學中，可以利用多媒體教學將一些音樂的情景，通過畫面的真實生動演繹，讓學生能夠感覺這些情景的真實存在。

三、幫助學生掃清路障，加強交流與溝通

對于學生來說，隨著音樂的學習興趣濃厚，教師更需要及時關注學生在學習過程中遇到的問題，對這些問題加以及時解決，從而幫助他們掃清路障，更好地去體會音樂之美。有的學生在對一些音樂作品的理解能力上出現(xiàn)問題的時候，教師就可以與學生進行一些交流溝通，認真聽取學生心中的想法，他們能夠大膽地將自己的疑惑表述出來。而教師就此結合關鍵點進行細致的講解與引導，不斷培養(yǎng)學生的興趣知識，同時還能夠加深他們對于音樂的欣賞能力。在學生注意力集中以及理解力增強的基礎上，進一步提高學生的審美能力。圍繞音樂作品，教師與學生之間的交流溝通，實際上也能營造良好的師生關系，讓學生體會到親和力，建立對學習音樂的自信以及對整個音樂課堂的興趣，其審美能力也會在這樣的一種愉悅心理下逐步得到提升。

有的學生在音樂作品的欣賞中常常也會刨根問底，問出多個為什么，而教師需要提前對音樂作品的產(chǎn)生背景以及各種資料加以了解，應對學生提出來的各種問題。學生的謎團被解決之后，他們對于作品的了解也會更深一層，激發(fā)他們探索音樂作品的欲望，學生與教師、學生與作品或者是生生之間都會產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、結語

基于音樂本身的獨特性，在初中音樂教學課上就需要能夠對舊有的教學模式進行打破，更新教學觀念以及形式，也能夠使中學生的審美能力得以突破。在對音樂的欣賞中，充分調動學生的主觀能動性。如在學習以及感受欣賞一些音樂作品的時候，其中所涉及的一些樂器可以讓學生親身去體會一下，去了解和認識不同樂曲所帶來的音樂旋律的快感，感受樂器在作品中所產(chǎn)生的音色之美，讓學生的審美能力得到提升，同時對他們的審美觀點也進一步起到拓展與延伸的作用。

參考文獻：

[1]李卉.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美情趣的策略[J].北方音樂，2017（20）.

[2]姜曉華.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2011（12）.

（責編 ?侯 芳）