初中音樂課堂教學方法的探究

馬麗

摘要：隨著科學的發展，實施素質教育，已是我國提高國民素質、實現現代化的重要手段，也是培養創新型人才的重要措施。音樂是培養學生審美教育的重要課程，所以音樂教學是素質教育不可或缺的組成成分。根據新課程改革提出的要求，使用現代化手段對音樂教學是一種實現課堂手段，從而提高教學效果的有效性，本文根據自己的教學經驗，從以下幾點淺談有效性的音樂課堂教學方法。

關鍵詞：中學音樂;課堂教學;教學方法

音樂課程作為藝術教育的一門基礎課程，在音樂課上，不僅能讓學生學到知識，還能讓學生陶冶情操，凈化學生的心靈，同時，音樂能讓人的心情充滿愉悅，放松身心。眾所周知，音樂是一門不分國界，不分種族的藝術學科，使用音樂可以實現不同人們之間的交流，音樂還可以提高學生的創新意識和審美能力。《新課標大綱》的要求，給音樂教學帶來了全新的變化，傳統的音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，因此初中的音樂課堂需要改革、創新。我們知道音樂在現在的考試中，只是量化考試而非必要考試，因此大部分學生上課積極性并不高，學生學習興趣也不濃厚，對音樂的重視程度更不夠，導致教學效率低下;其次;教師在教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性，讓本該活躍有趣的音樂課堂變得死板，沒有生機和活力，從而導致學生不想上音樂課。如何提高音樂課堂教學的有效性，就成了每一名音樂教師應該思考的課題，本文根據我個人的教學經驗，從以下六個方面淺談提高音樂課堂教學有效性的策略。

一、以學生興趣為中心，營造充滿生機活躍的課堂氛圍

作為一名音樂教師，我們要堅持以學生為本，以學生為中心的主導思想，充分利用中學生學習的興趣、心理發展特點等，要按照教育性、綜合性、開放性、科學性等原則運用多種教學手段，從而營造出開放、具有吸引力的課堂氛圍。日常教學中，積極研究各種教學資源，“以音樂之美育人”的指導思想，一起和學生感受音樂所表達出來的喜、怒、哀、樂等各種情懷，使音樂課堂充滿生機與活力，為學生提供廣闊的發展空間和學習機會。

二、充分調動學生的學習積極性

當今社會競爭越來越激烈，生活節奏也在不斷加快，學生承受著越來越大的學習壓力。在日常教學工作中，我們需要關注學生的心理發展，讓學生嘗試不同的音樂來表達自己的情感。同時還要注重對學生音樂興趣和音樂技能的培養，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘學生的內在潛能，因材施教，提高學生的音樂素養。

三、加強學生的過程性學習，改變傳統教育觀念

教師教學活動的靈魂是教學思想，那么正確的教育思想、教育觀念對教育教學的發展起到積極的推動作用，相反，一成不變、不適應時代發展的教育思想是不利于學生身心發展的。教師要積極學習各種先進的教學思想，不斷加強專業技能、自身業務的學習，順應時代，符合要求。因此，我們需要改進教育教學方法，日常教學中，嘗試開辟不同的教學方法，改變傳統教育教學的觀念，激發學生對音樂學習的興趣，促使學生在音樂方面得到個性發展，使每一個學生都在各自的基礎上得到全面提高。

四、利用多樣的教學方法

音樂教學是一個過程的進行，不僅要貫徹教學原則，還要實現音樂教學目標。那么，在平時教學中會發現，沒有目標地學習，學生積極活躍，而加入目標后，學生感覺到壓力，部分同學產生厭惡，要解決這些，歸根到底就取決于音樂教學方法。多樣的教學方法會讓教學事半功倍，輕松愉悅，為了使學生能獲得較好的技能與知識的同時，還能讓學生明確本節課大的教學目標，那就需要嘗試利用多變的教學方法，如情景創設法、演示法、小組討論法、探究法、指揮法、聆聽體驗法、摸唱法等。作為音樂教師要把這些運用到教學中，讓學生在輕松愉悅的課堂中去“玩”，自發貫穿學習到一些音樂知識和音樂技能等，而且這樣的課堂才會更加多姿多彩。

五、注重情緒在音樂課堂中的作用

現代教學方法強調情緒在教學中的作用，心理學家認為：“人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。”有研究發現：人在心情愉快時感知能力比消極時敏銳，記憶能力比消極時強，思維能力比消極時活躍。所以，在我們日常教學中，如果教學方法能觸及學生的意志領域、情緒以及精神需要，那么這種教學法就能發揮高效的教學作用。因此，想要音樂教學取得更大的效益，需要我們改變傳統音樂教學中僅僅一味強調知識、技能技巧而忽視學生情緒的教學方法，要強調情感教學，從而使學生在輕松、有趣、愉快的環境中學習枯燥的音樂知識。

六、用教師的情感感染學生的情感

眾所周知，教學方法是教師與學生雙向的關系，所以情緒的交往同樣要求雙向的交流。課堂上，作為起主導作用的教師，情緒更為重要，音樂教師可以在教學活動中充滿激情，從而感染學生的情緒。所以平時教學中多鼓勵學生，用自己的情緒感染周邊的學生及教師，讓學生嘗試用音樂表達出自己的各種情感，這樣不僅能達到教學目的，而且能讓更多學生積極參與。我們從大量的優秀音樂課上可以發現，全身心、精力充沛、充滿激情地進行教學是所有教師的共性，學生在教師的感染下也就能集中注意力，與教師配合默契，從而達到課堂氣氛活潑而富有樂感，這樣的音樂課也是一種高級的藝術享受。因此，掌握音樂教學方法是一名合格的音樂教師必須具備的條件之一。不僅對提高音樂教學效益和教學質量有重要意義，還關系到學生的德智體美勞各方面的全面發展。作為一民音樂教師，我們的作用就在于激發學生的情感，讓音樂走進課堂，走進生活，讓我們的生活因音樂而變得更加豐富多彩。同時，音樂教師作為學生藝術的引路人，培養學生審美藝術、欣賞藝術，讓學生的身心因為音樂而更加輕松愉悅，讓學生的生活因為音樂而更具有美感。

參考文獻：

[1]譚瀟涵.對“湘版”小學音樂教材中節奏教學的研究與思考[D].湖南師范大學，2013.

[2]晁雅楠.節奏訓練在初中音樂教學中的應用研究[D].河南師范大學，2013.

（責編 ?侯 芳）