走向德育

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協會初中分會秘書長，華中師范大學德育研究所、中南民族大學教育學院、華中科技大學教育科學研究院兼職研究生導師，國內“幫教育”的倡導者。

關于德育的路徑和方法，不同的學校有不同的答案。

在武漢市光谷實驗中學（以下簡稱“光谷實中”），“幫教育”強調，德育是互助與自省的。也就是說，德育是師生間的相互感染與打動，是一種樹與樹、云與云之間的撼動與推動。所以，在光谷實中，還有一個“互助德育”的概念。

“互助德育”有養成教育、情感教育、集體教育和理想教育4個層面，重點在良好習慣的獲得，強調的是一種養成教育，因為“教育就是培養習慣”。

德育需要起點和朝向。在光谷實中，“講衛生、守紀律、懂禮貌、會學習”的學生準則是德育的起點，而“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的育人標準是德育的朝向。光谷實中的德育基于“低起點、小步子”，講究“當時、當場和當面”，強調德育是每時每刻和每一天的教育行動。

在系列德育活動中，“完美教室”強調的是教學樓要時刻保持清新與整潔，尋找的是一種持續的精神動力和心靈的在場;“文明餐桌”“路隊放學”和“健身不是第一位”大課間等，需要的是紀律和秩序，尋找的是集體影響個體的力量和個體的自我成長，是生命每天發生的點滴變化。

無論是在“粒香園”，還是在“樓下餐廳”或“樹下餐廳”，每一位身在其中的就餐者除了遵守餐廳秩序和保持餐廳整潔，還會從內心深處體味到“粒粒皆辛苦”的內涵，從而改變自己的行為。這是一種向內的成長。

“路隊放學”強調秩序和紀律，強調集體行動的一致性和生命的安全性。但對于學生而言，此時除了要感謝在學校中一天的經歷，還要感謝自己一天的勤奮和努力。這種個人勤奮和努力向上的狀態是個體融入集體并在他人的關注中形成的。是的，是集體給了我們每一個人成長的勇氣和力量。所以，當我們在校門口向老師揮手的那一刻，我們的內心可能又會燃起對明日校園生活的期盼與渴望。

對于體育教師來說，運動場就是教室和課堂。所以，在光谷實中，我們強調“陽光大課間”是一堂課。

在“陽光大課間”，我們需要重申兩點：其一，除了學生，我們還強調體育教師的主體責任，因為這是體育教師的課堂。其二，既然是課堂，就要有秩序和紀律，隊列不齊、精神不振、充耳不聞、說話聊天等現象，都是不允許的。

運動場是一面道德的鏡子。所以，我們還強調，在“陽光大課間”上，健身不是第一位的。

因為這堂課事實上是全校師生共同上的一堂課，它所反映的是校園中的一切，并且指向學校教育的品質和品位。

責任編輯? 劉玉琴