簡(jiǎn)析新時(shí)期文化視角下高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)也受到了廣泛關(guān)注，鑒于此，教育教學(xué)需要有進(jìn)一步的改革。我國(guó)文化的傳承與發(fā)展一直都是教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在國(guó)家的發(fā)展中，高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化內(nèi)容也需要在現(xiàn)有的教育模式下進(jìn)行進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)，政府與相關(guān)教育部門需要結(jié)合文化的視角對(duì)高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行體系提升，從不同的教學(xué)角度入手，將教育教學(xué)多元化落到實(shí)處。文章就新時(shí)期文化視角下高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校;民族聲樂(lè);教育教學(xué);多元化

互聯(lián)網(wǎng)模式給文化的傳播帶來(lái)很大的沖擊，讓世界上諸多文化的傳承與發(fā)展都發(fā)生著不同的變化，信息的廣泛傳遞給人們帶來(lái)了更快接收資訊的渠道，文化的發(fā)展逐步在向更加多元化靠近[1]。在這樣的時(shí)代背景下，高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)也需要進(jìn)行全新模式的改進(jìn)，從文化視角下進(jìn)行多元化的提升。即便沒(méi)有這樣的社會(huì)教育背景，高校如果依舊采用傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)教育教學(xué)模式，沒(méi)有按照多元化的教育理念對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，也會(huì)從根本上影響教學(xué)的效果。產(chǎn)生該問(wèn)題的主要原因是高校對(duì)于該類學(xué)科的重視程度不足，導(dǎo)致沒(méi)有相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有在現(xiàn)有的高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)中融合多元化的教學(xué)模式，才能夠更好地推進(jìn)今后該課程的發(fā)展[2]。

一、多元化理念的形成發(fā)展及其內(nèi)涵

在信息化的時(shí)代背景下，文化領(lǐng)域受到了很大的信息沖擊，各個(gè)國(guó)家的信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行相互交流與融合，使得各個(gè)國(guó)家的文化差異性在逐步減小，從現(xiàn)有的文化交融模式出發(fā)，世界各個(gè)國(guó)家針對(duì)某些領(lǐng)域進(jìn)行多元化的改革能夠更好地規(guī)避現(xiàn)存的問(wèn)題，以便今后更好地進(jìn)行文化傳播[3]。文化的發(fā)展只有在多元化的理念下進(jìn)行進(jìn)一步的提升才能夠更好地切合這個(gè)時(shí)代，藝術(shù)的發(fā)展也需要從多元化的模式出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于高校民族聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，自身的發(fā)展要求對(duì)本國(guó)的民族特色進(jìn)行最大程度的保留[4]。

在文化與藝術(shù)的傳承中，文化之間的相互融合是沒(méi)有界限限制的，對(duì)于民族聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展也需要融合多元化的文化內(nèi)容，只有這樣多元化的模式才能夠更好地推進(jìn)民族聲樂(lè)今后的發(fā)展。由于我國(guó)教育模式在不斷地更新，在全新的教育模式背景下，高校民族聲樂(lè)教育也需要按照全新的發(fā)展模式進(jìn)行改進(jìn)，以便為今后的教育提供必要的發(fā)展動(dòng)力[5]。

二、在學(xué)校教學(xué)中落實(shí)多元化教育理念的具體措施

（一）在課程教學(xué)中為學(xué)生灌輸有可取性的聲樂(lè)教學(xué)理念

在藝術(shù)的教學(xué)中，一味選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式使發(fā)展面臨阻礙，本身藝術(shù)課程的教學(xué)也需要按照我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新升級(jí)，在教育教學(xué)不斷改進(jìn)的今天，民族聲樂(lè)的課程也需要進(jìn)行創(chuàng)新性的內(nèi)容展現(xiàn)。高校在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在日常的民族聲樂(lè)教學(xué)中接觸到其他民族音樂(lè)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Χ喾N知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇適合自己的民族音樂(lè)內(nèi)容[6]。這樣多元化的知識(shí)模式，能夠讓學(xué)生在今后的聲樂(lè)作品創(chuàng)作中更好地涵蓋多種民族聲樂(lè)的內(nèi)容，創(chuàng)作出更加適合大眾欣賞的音樂(lè)作品。

在課程教學(xué)中為學(xué)生融合更全面的聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容并不難，教師可以利用現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源拓展，讓學(xué)生能更加直觀地感受到聲樂(lè)知識(shí)的魅力，將抽象化的知識(shí)內(nèi)容變得更加具象化，也更加方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。

（二）教師在課程中盡可能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新歌曲演唱方法

歌曲的演唱方式創(chuàng)新首先要符合大眾對(duì)于歌曲的審美，使歌曲能夠從演唱人員的演唱模式以及歌曲的具體歌詞內(nèi)容出發(fā)，在這樣的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新的思想，能夠改善傳統(tǒng)民族聲樂(lè)教育中固有的枯燥部分，還能夠從歌曲歌唱方式的角度進(jìn)行最終欣賞效果與情感共鳴的提升[7]，使多元化的教育最終目的得以充分展現(xiàn)。民族聲樂(lè)本身也不僅包括演唱，還需要有民族樂(lè)器同演唱者進(jìn)行相互配合，以便更好地達(dá)到最終的效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇多種樂(lè)器進(jìn)行民族聲樂(lè)的演唱，通過(guò)借助樂(lè)器自身的特點(diǎn)更好地提升最終的音樂(lè)演唱效果，讓學(xué)生也能夠從創(chuàng)新的角度對(duì)聲樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到多元化教育的教學(xué)目的。

（三）教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行更新

想要更好地落實(shí)高校民族聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化內(nèi)容，教師首先要按照實(shí)際的社會(huì)需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，很多高校的聲樂(lè)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)講義進(jìn)行聲樂(lè)的課程教學(xué)，但是，這樣的教學(xué)模式不僅不能給學(xué)生帶來(lái)全新的創(chuàng)新體驗(yàn)，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課程的感興趣程度。鑒于此，想讓學(xué)生更好地適應(yīng)聲樂(lè)教育教學(xué)的多元化發(fā)展，并將多元化的教學(xué)模式進(jìn)行更大程度的落實(shí)，教師就需要按照時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。教師只有在自身提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能夠在課程教學(xué)中給學(xué)生講解到最新的知識(shí)內(nèi)容，更快速地推廣多元化的民族聲樂(lè)教育教學(xué)[8]。

三、實(shí)現(xiàn)民族聲樂(lè)多元化的發(fā)展可以嘗試多種創(chuàng)新

（一）挖掘民族聲樂(lè)的優(yōu)勢(shì)并有效運(yùn)用到通俗歌曲的演唱中

民族聲樂(lè)的教育教學(xué)想要從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，學(xué)校方面可以按照實(shí)際情況開(kāi)展多元化的聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)。比如，京劇學(xué)科中除了進(jìn)行京劇演唱的講解之外，還可以結(jié)合現(xiàn)有的京劇演唱模式融入先進(jìn)技巧，讓更多的學(xué)生了解到京劇演唱的內(nèi)涵。與通俗歌曲的知識(shí)融合可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生也能像當(dāng)下的很多跨界歌手一樣，掌握有關(guān)民族聲樂(lè)的更多專業(yè)技巧[9]。盡管這樣的技能技巧多數(shù)學(xué)生不能全部運(yùn)用熟練，但是在具體的民族特色歌曲演唱過(guò)程中增加不一樣的技巧，能夠給聽(tīng)眾更加多樣性的感受，演唱的效果也能更好地受到人們的喜愛(ài)。采用融合的模式，更好地將民族聲樂(lè)與通俗歌曲進(jìn)一步融合，這樣不僅能更好地實(shí)現(xiàn)民族聲樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，還能推進(jìn)聲樂(lè)文化多元化發(fā)展。

（二）用通俗歌曲的演唱模式表達(dá)民族聲樂(lè)

現(xiàn)如今，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)已經(jīng)變成聲樂(lè)發(fā)展的必經(jīng)之路，很多音樂(lè)家都融合了創(chuàng)造性的思維模式，在保留民族歌曲演唱方式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新改進(jìn)，將通俗歌曲的演唱技巧充分融合到民族歌曲的演唱內(nèi)容中，這樣的結(jié)合不僅能夠給人不一樣的感覺(jué)，還會(huì)更好地提升人們對(duì)于歌曲的感興趣程度[10]。

歌曲實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的單一元素能夠通過(guò)其他元素的烘托進(jìn)行進(jìn)一步的效果提升。除此以外，在表演形式方面還會(huì)有更大程度的推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多元化的思維模式，能夠讓學(xué)生在今后的就業(yè)方面具有突出的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，從而整體性地推動(dòng)教育資源的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化的內(nèi)容已經(jīng)融合到我國(guó)的各個(gè)行業(yè)，這樣的發(fā)展趨勢(shì)也進(jìn)一步帶動(dòng)文化的整體發(fā)展，民族聲樂(lè)文化有自身的特殊性，今后也需要有更加全面的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)。在新時(shí)期文化的視角下進(jìn)行高等民族聲樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改進(jìn)，融入多元化的教學(xué)模式能夠更好地推進(jìn)今后的教學(xué)發(fā)展，也能夠更好地讓學(xué)生感受到民族聲樂(lè)的特有魅力，教師需要在課程中積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，并有效進(jìn)行多民族聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我國(guó)民族聲樂(lè)能夠有更為寬廣的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：

李智，遵義師范學(xué)院副教授。研究方向：聲樂(lè)及音樂(lè)理論。