舞蹈表演專業信息化教學模式的探究

劉亞

摘 要：聚焦我國職業教育改革的發展戰略，職業教育現代化是對傳統教育的超越，也是教育過程轉變的全方位提升與創新改革。只有改變教學手段，才能很好地與時代接軌，與教育同行。新時代給職業教育的改革提供了契機，在互聯網的推動下，信息化教學必將成為現代化教學的趨勢和發展方向。

關鍵詞：職業教育;舞蹈表演專業;現代化技術;信息化教學

自2002年全國職業教育工作會議以來，各地區、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，全國的職業院校都在不斷更新教學內容，改進教學方法，以求更好地適應時代的發展，緊跟科技的變化。在2018年10月由中國藝術職業教育學會舉辦的第一屆信息化教學設計大賽中，通過備賽，教師們充分認識并學習了信息化教學模式在職業院校教學中的優勢。

職業教育現代化的教育方式，是對職業教育的重新解讀與定位，是文化傳承和教育教學的新興手段與途徑。“文化傳承需有序，教學傳道需流傳”，現代化的教育手段，可更輕松、更直觀、更有序地將老一輩教育家的“言傳身教”傳承保留，是教育教學中的無限財富。在歷史的長河中，多門技藝失傳，教育傳播途徑的狹窄是阻礙傳道授業、職業教育發展的原因之一。現代化教學手段的不斷推廣和廣泛使用，將大大減少技藝失傳、技術缺陷以及教育缺失等問題的發生。本文對現代化教育手段進行分析和研究，對其意義、優勢以及對職業教育的推動作用進行剖析和解讀，為教學相長、技藝傳承做貢獻。

一、職業教育現代化發展的必要性

聚焦我國職業教育改革的發展戰略，職業教育現代化是對傳統教育的超越，借助“互聯網+”的時代特性、新型手段及技術支撐，我們對職業教育手段進行拓展與創新。

2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，其中強調要“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置”，為新時代職業教育的改革發展制定了總體方略。①改變傳統的教學方式既是職業教育工作者面對的首要問題，也是職業教育發展的必經之路。為人才培養的全新模式提供多重教育保障，為職業教育的有序傳承提供更多的技術支撐，為教育教學中的現代化科技手段提供更科學的教學方式，這些都是現代化職業教育的必然趨勢以及必要內容。

舞蹈表演專業發展至今，有多位老一輩舞蹈藝術家為專業的發展和進步做出了不可磨滅的貢獻，這是學科積淀、文化傳承、專業發展等的重要基石。在歷史的長河中，很多傳統技藝、絕活絕技以及文化的沿革都在時代的發展中被磨滅殆盡。通過現代化的信息技術，我們可以在延續傳統的同時，將這些技術技藝進行保留和再現，復活多個具有典型意義的技術門類以及具有地方特色、文化意義和歷史使命的舞蹈傳統技藝，推動新時代舞蹈表演專業的發展，也為大國外交、文化自信以及工匠精神做出貢獻，讓舞蹈這一傳統的藝術門類傳承有序、傳教有理、傳播有道。

二、職業教育中舞蹈表演專業的信息化設計構思

時代在發展，環境在改變，信息化急速發展，科學技術急速推進，職業教育的教學手段必然要緊跟時代的發展和科技的創新。與時代接軌的現代化教學方法在職業教育的教學過程中，能夠被學生和教師接受。如何讓信息化教學走進傳統藝術門類的課堂中，改變單一的教學模式，成為當今舞蹈表演專業順應時代發展的重要轉折，讓現代化教育改革的成果真正進入到職業教育的每一堂課成為我們共同努力的方向。

信息化的教學模式是以學生為教學過程中的主體，充分發揮其自身的主動性和積極性。教師在軟件中發布教學視頻，學生主動觀看，完成教師所布置的作業，學生之間對完成的作業相互拍照，在拍照的同時主動糾正對方的錯誤和問題，這樣所有學生都會得到不同程度的檢驗與提升。在教學過程中，學生運用現代化的工具，提升認知，從傳統面對面的言傳身教，轉變為了“任務驅動-反轉課堂-小組探討-言傳身教”，豐富了課堂環境，加強了教學中的互動，完成了從“學什么”到“怎么學”的身份轉換，掌握了從被動接收到主動攝取的學習方法。

在教學過程中，由于信息設備的便捷，能做到隨時隨地關注與溝通。根據教學內容以及學生的認知規律，教學過程可分為三個階段，即課前自學階段、課上導學階段、課后提升階段，再配合設計“4+5+3”的教學環節。課前預習4環節，包括搜、看、問、測;課堂實施5環節，包括搶、展、學、講、練;課后檢驗3環節，包括比、想、驗。以學生為主體，通過分解教學任務，師生互動，從而實現教學的三維目標。

三、信息化教學手段的優化與創新

首先，優化教學過程，提高學習效率。信息化教學手段能對傳統教學進行提升，使學生進入課前自學、課上再學、課后復學的“三段式”教學推進模式，并通過對現代化信息技術的運用，有效地解決教學中的重點和難點，更好更快地提升教學效果。現代化高科技的技術手段，可以解決傳統教學中教師不能輔助學生課前預習和課后提升的問題，落實了課堂教學的延續性，了解了學生學習的情況與進度。

其次，優化課堂學習，提升學習效果。信息化教學手段可以使學習過程更加直觀細致，比如運用手機投屏，可以解決傳統實訓課程中的圍觀教師示范演示、課堂混亂、不易觀察、不易實現一對一輔導的問題，縮短了傳統實訓課程的上課時間，提升了教學效果。信息化手段的融入能夠更為直觀地觀察動作要領，增強動作的細致程度，并且提供了反復學習的機會，提升了課堂學習的效果，縮短了教和學的時間周期。

最后，改變傳統模式，提供多樣學習方式。現代信息化教學改變了舞蹈表演專業在傳統教學中以“言傳身教”為主的引領式教學形式，通過多手段、全方位、可反復的現代化技術，學生能夠更全面地獲取教學內容和技術難點。多種科學技術的運用，在豐富了教學課堂的同時，也提供了大量的信息資料和學習技巧，再加上大數據的支撐，使學生更容易辨別好壞對錯，更直觀地尋查到自身問題，為技藝的提升提供了有效的保障。

四、信息化教學中教師應具備的能力

信息化教學的主導者應在教育教學的過程中，從信息化教學的特點入手，充分發揮信息化教學的優勢。首先，教師要提高自身的信息技術能力，比如PPT的制作、Photoshop的運用、移動投屏的操作以及微信和一些學習軟件的熟練使用。其次，教師必須明確自身身份的轉變。在新時代的背景下，教學環境和交流平臺已經發生了改變，教師由知識的講授者轉變為問題的引導者，由知識的提供者轉變為資源的選擇者和組織者。將集體化教育轉變為個性化教育，讓教師真正成為學生的“導師”，教導學生抵制新技術的負面影響，正確運用高科技為學習帶來便利。

五、職業教育中舞蹈表演專業的信息化教學思考

加強信息化教學的具體研究與投入，可以縮短與時代發展的距離，也是培養職業教育人才的有效途徑。但在目前舞蹈表演專業的教學中，運用信息化教學手段的職業院校尚少。因此，舞蹈表演專業應加強對信息化教學的投入和研究，同時也呼吁更多的研究者參與其中，對傳統藝術教學手段進行優化。

以大力發展國家職業教育為契機，深化高職教育教學改革，調整教育教學結構，適應時代的現代化發展，發揚大國的工匠精神。職業教育者們有責任做好新時代職業教育教學改革中的各項工作，推進新時代的教育發展，正確使用現代化科學技術，明確科學技術的發展方向，運用以互聯網為基礎的大數據、云計算、物聯網、人工智能等，實現信息化教學，為職業教育添磚加瓦。

注釋：

①參見國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》。

參考文獻：

[1]劉育封.我國職業教育發展迎來新契機[N].人民政協報，2019-09-04（9）.

[2]韓錫斌，陳明選.互聯網+教育：邁向職業教育現代化的必由之路[J].中國職業技術教育，2019（6）.

[3]蘇婭.美國高校舞蹈專業現代舞課程結構與價值認知[J].北京舞蹈學院學報，2014（S2）.

作者單位：

山西藝術職業學院