水問
——六年級綜合性學習案例

林仕蘭/京師奧園南奧實驗學校教師

課程設計

選題背景

“水問”課程來源于教材“水危機”和“水荒與水污染”的內容，讓學生了解水乃生命之源，認識水資源的重要性，審視水安全問題，探討節約保護、科學利用水資源的策略，形成統籌人與自然和諧發展的意識。

課程目標

（1）通過多維度深入研究學習，讓學生從宏觀的視野全面感知、了解水資源的重要性。

（2）引導學生關注和正視水污染問題，探討節約保護、科學利用水資源的策略，形成統籌人與自然和諧發展的意識。

（3）鍛煉學生的崗位能力、學科知識的綜合運用能力，培養學生人文素養、信息素養、實踐創新與科學研究精神。

課程實施

開題

名為“水之韻”的開題活動，從水之贊歌、文化、古韻、善變、科技、精神現狀等方面激發學生對水之暢想與發問，實現主題生成。

學科教學

語文學科：學習水的字詞詩文；寫水的詩歌、護水節水的倡議書。

數學學科：水資源浪費情況調查。

英語學科：用英文制作水循環和節水護水海報；配音并視頻講解水循環和節水護水方法。

品社學科：觀看《水問》《水的故事》，了解水資源、水文化、水污染、水荒等相關情況以及課題研究。

科學學科：學習了解污水的凈化；水與微生物，水與植物的關系；通過實驗了解水的特性。

音樂學科：學習與水有關的歌曲；利用水進行音樂創作并演繹。

美術學科：以“珍惜保護水資源”為主題的招貼畫設計創作。

《水問》課程結構圖

課題研究

我們共開展了二十多項課題研究，如“探究水與詩的關系”“當李白遇見水”“水與味道”“水與音樂的關系”“番禺區水資源保護與可持續發展研究”……實現了學科與課題研究交相輝映。

綜合實踐活動

實踐活動、學科教學與課題研究有機交融。我們組織學生參觀污水處理廠、開展自主調查實踐活動以及金山湖實地調查和水養殖實驗等實踐研究。學生不僅習得了策略與方法，還真切體會了“真理來源于實踐”。

結題評價

結題

第一階段：研究報告成果各班級內交流與評價；

第二階段：各班一等獎課題組在年級作研究過程和方法交流分享；

第三階段：各學科及課題組進行成果展示與觀摩學習，并品嘗“水之味道”。

評價

個人評價：從參與態度、合作精神、研究能力三大方面引導評價。

小組評價：從發現問題、方案制定、資料搜集、調查實踐、設計制作、作品呈現、研究報告、成果交流、創作設計、主題表達等方面進行評價。

終結性評價：從項目齊全、思路清晰、表述流暢、觀點見解、價值意義五個方面進行等級評價，評選出年級課題組一、二等獎。