小學生數學審題習慣的培養

福建省泉州臺商投資區霞星小學 陳阿莉

播種一種好習慣，收獲一種好行為。在數學學習中，學生要面對各種各樣的數學題目，而解答題目的第一環節即是要具備突出的審題能力。良好的審題習慣，可幫助學生提高審題能力，進而高效地開展數學學習。

一、小學生數學審題習慣培養的意義

培養小學生良好的審題習慣，具有以下積極的意義：其一，直面困難的意志品格。一個個數學題目，就是學生面前的一個個小困難。擁有良好的審題習慣，學生可高效審題、直面困難，在不斷的練習中增強自信，在審題中磨煉意志品格。其二，提高學生思維能力。審題是閱讀、概括、思考的過程。良好的審題習慣可幫助學生少走彎路，拓展思維，在日復一日的練習中，學生思維將變得更加活躍。其三，提升學生學習效率。相對于盲目解題或不會審題的學生來說，具備良好的審題習慣的學生的解題速度更快、正確率更高，學習的產出效益更佳。

二、小學生數學審題習慣缺失的原因

1.粗心大意

審題時粗心大意，特別是讀題速度快，在沒有完全讀懂題目的情況下盲目解題。審題時要掌握好閱讀的速度，切記不能過快。小學生年齡小，認知能力和理解能力都十分有限，如果閱讀速度過快，無異于走馬觀花，難以有效掌握題目中的關鍵信息，抓住題目中的重點內容。反之，讀題速度也不能過慢，在常規性的考試中，時間是固定的，如果學生閱讀題目消耗了大量的時間，無疑壓縮了思考、解題、書寫及檢驗的時間。

2.畏懼心理

對題目懷有畏難情緒，在看到復雜的題目時，部分學生不能靜下心來認真審題。畏懼心理讓學生不能有效理順題目中的邏輯關系，如包含、并列、上下等。讀題一遍，不僅沒有收獲，反而感到更加困惑。在懷有畏懼心理的情況下，學生在閱讀過程中往往出現“跳行”“漏句”等現象，題目不能完整而有序地進行閱讀，影響到學生對題目的理解，審題過程中必然出現錯誤。越出現錯誤，越張皇失措，越心急火燎，題目解答往往以失敗而告終。

3.缺乏常識

在一些題目中，一個題目往往包含了幾層意思，一個題目可能涉及幾個問題，如果缺乏生活常識，可能就會出現“顧此失彼”“張冠李戴”或“缺斤少兩”的情況。小學生的審題能力是其數學語言、語文基礎、表達能力、思維能力以及生活常識的綜合反應。學生的審題能力還與自己日常積累有關，如果學生不具備基本的生活常識，在審題過程中自然更加吃力，審題過程事倍功半。

三、小學生數學審題習慣培養的策略

1.培養讀題習慣，強化學生題目閱讀能力

培養小學生良好的審題習慣，第一步應是加強學生閱讀能力的訓練，并培養學生良好的讀題習慣。所謂讀題習慣，即是在面對具體的數學題目時，要認真、嚴謹地閱讀題目。總而言之，教師要引導學生按照自己適合的節奏進行讀題，速度過快要有意識地放慢，速度過慢也需要有意識地加快。此外，有的學生文字功底較差，在面對文字眾多且較為復雜的題目時，不能做到有效理解。對于這種情況，教師需要搜集相關的典型題目，單獨訓練學生的閱讀能力、讀題能力。事實上，閱讀能力的提升，一是要學會“找關鍵”，在審題時沒有必要逐字逐句地閱讀，但需要對關鍵詞、句反復咀嚼。二是要學會“排干擾”，學會刪除、排除與題目無關的信息，尤其是“干擾”信息。學會甄別題目中的重點、非重點，進而繞過、跳過干擾信息，快速而準確地把握重點所在。

2.培養畫線習慣，提高學生題目觀察能力

培養小學生良好的審題習慣，第二步即是讓學生養成畫線習慣，在題目畫線中鍛煉學生的觀察能力。為什么需要培養學生的畫線習慣？在審題時，畫線可以直觀、清晰地注明重點所在。畫線以符號的形式將重點內容標注出來，心隨筆至，學生在審題時對畫線部分自然會更加關注，在對畫線部分咬文嚼字的過程中，題目的內涵隨即映射到大腦之中。通過畫線，筆尖為學生的眼睛“引路”，眼隨筆到，題目閱讀和理解即可有效融為一體。另外，教師可以通過“找一找”“看一看”等小游戲，以錯字、錯題等鍛煉學生的觀察能力。學生觀察能力的提升是循序漸進的過程，切記不能急于求成。因而在教學活動中，教師需要加強實踐活動，組織學生在實踐中多觀察、多操作、多思考，從而切實提高學生的觀察能力。

3.培養說題習慣，鍛煉學生題目概括能力

培養學生良好的審題習慣，讓學生在面對問題時不急不躁，冷靜處理；不畏困難，敢于直面困難；掌握技巧，學會獨立自主地進行分析、思考。良好的審題能力還可以延伸滲透至學生學習的其他方面，對促進小學生的身心健康、有序發展意義重大。