淺析“小學數學教學與思政的融合”

【摘 要】著眼實現“立德樹人”的教育目標，在小學數學教學中，教師不但要為學生傳授數學知識而且還承擔著提高學生綜合素質的任務。因此，在小學數學課堂教學中，授課的同時要培養學生的核心素養，那么如何在數學學科教學中融入思政的內容，把思想政治教育由“思政課程”向“課程思政”轉變，是課程改革的熱點問題。

【關鍵詞】核心素養;課程思政;小學數學;數學課堂

引言：

數學是小學學習的重點學科，如何在數學教學中傳授學科知識、學科技能的同時還要把核心素養、政治理論、品德教育滲透進教學中，是我們教育工作者要思考的問題。

基于以上的思考，我以人教版二年級下冊《平移和旋轉》為例探索在核心素養導向下小學數學教學和思政的融合。

教學片段：

一、創境心動

1、談話引入：（出示“大屏幕”的圖片）大家瞧，這是誰啊？

生：小豬佩奇。

師：想不想看小豬佩奇的動畫片？

生：想。

師：那我們一起來看一小段吧！（課件出示動畫片）

師：小豬佩奇一家人去了哪里啊？

生：游樂場

師：他們都玩了哪些游樂項目呢？我們一起去看一看吧！

生：纜車，小火車，滑滑梯，摩天輪，旋轉木馬……

師：仔細觀察，這些項目是怎樣運動的？請你用手勢筆畫出它們的運動方式。

2、分類

（課件）那你能根據運動方式的不同分分類嗎？先自己想一想，想好以后和小組的同學一起商量一下，說說分類的理由。

生：我是把1號3號5號分為一類，2號4號分為一類，原因是纜車，小火車，滑滑梯，它們都是直直的，平平的運動。而摩天輪，旋轉木馬都是轉圓圈。

師：說的真好，你們同意嗎？

生：同意。

師小結：同學們不但觀察得認真，而且還能根據這些游樂項目不同的運動方式進行分類。像纜車、小火車，滑滑梯的運動（邊說邊用手勢表示）都是沿著直的路線移動，我們把這種運動現象叫做平移。像摩天輪、旋轉木馬這樣的運動又是怎樣運動的？

生：轉圈運動的。

師：哦，怎么轉圈的？

生：這樣轉的？（用手勢）

師：還有嗎？

生：轉出來是圓形的。

師：說的真好，轉的圓形，也就是像這樣圍著一個中心或固定點轉動，這種運動方式我們稱為旋轉。

二、導疑自動

同學們，今天張老師給大家帶來了一些玩具，瞧，都有什么？

生：小汽車，電風扇，鬧鐘，注射器，算盤。

想不想玩？

生：想。

師：那要聽清楚老師的要求，6人一小組，邊玩邊說一說它們的運動方式。完成后用這個姿勢告訴老師。瞧，這個小組的習慣多好，坐的真端正。

老師請這個小組4人和大家分享他們的結果，請你仔細聽，看一看你們和他們一樣嗎？

三、探悟互動

1、看來，通過剛才的活動，大家對平移和旋轉已經有所了解了。

平移：

（1）那就閉上眼睛，仔細的想一想平移是怎么運動的？

（生閉眼回顧）

用手勢比劃你剛才想到的平移？。

（2）師：剛才你們是用手勢來表示平移的，如果讓你用整個身體來表示平移應該怎樣表示呢？

（3）請你從桌上拿出自己的橡皮做平移運動，完成后迅速坐好。

看來，平移可以向任意方向，只要是沿著直線運動。

四、拓思神動

1、師：同學們，我們的身體和身邊的物品都可以作平移運動，那你覺得，蓋的樓房可以平移嗎？

生：能（不能）

師：有的說能有的說不能，老師這有個例子想不想聽一聽。

師：（出示天津西站圖片），這是哪里啊？

生：天津西站

師：相信同學們應該非常熟悉了，這個天津西站有著百年的歷史，

就是這樣一座古老的建筑，由于城市改造就進行了一次平移，想不想看？

生：想。（播放課件）

師：看了以后，有什么感受？

生：我覺得太不可思議了。

生：我覺得太神奇了。

生：

師：有沒有感受到知識的力量，連房子都可以平移。所以，你們一定要好好學習，用知識創造更多的奇跡。好不好？

生：好！

旋轉

（1）剛才我們感受了平移現象，那在閉眼想一想旋轉是怎樣運動的？

（2）怎樣用手勢表示？

（3）誰能用身體做旋轉運動？請你來。

繼續做，停。什么感覺？

生：暈。

她做的運動是旋轉嗎？

真不錯，請回。

（你是圍繞哪個點運動的？走的是圓形路線嗎？也可以說是你在做旋轉運動）

總結對比：

同學們，今天我們認識了哪兩種運動現象？

生：平移和旋轉

教師提問：仔細想一想這兩種運動方式有什么相同點和不同點？

生活中的平移，旋轉

其實平移和旋轉的現象隨處可見，我們一起來看一下，請看大屏幕（出示課件），請你看一看它們屬于平移和旋轉的哪種運動方式？（出示幾幅圖。）

（出示升國旗動畫圖片）升國旗的運動是平移。

師：每次看到國旗都有一種發自內心的敬意，作為一名中國人，感到驕傲和自豪。

本文以數學課例作為切入點，融合思想政治教育于教學中，目的在于探索與實踐如何在課堂教學的學習知識的基礎上，實施德育目標，發展學生的思想政治教育，真正在教學中有效的提升學生的核心素養，也是在一定程度上貫徹與落實“立德樹人”的根本任務。不同的學科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源。要切實將“課程思政”落到實處、收到實效，還需要在教學內容、方法策略、組織過程、評價機制等各方面繼續不斷地探索、實踐和創新，最終實現立德樹人的根本目標。

參考文獻：

[1]習近平·習近平談治國理政（第2卷）[M]北京：外文出版 社，2017

[2]袁志氣.基于數學核心素養的小學數學教師專業素養研究[D].蘇州大學，2016.

[3]周淑紅. 小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[4]顧沛·數學文化[M]北京：高等教育出版社，2008

作者簡介：

張茜（1991.12—），女，漢族，吉林遼源人，白城師范學院，學士學位，專業：數學與應用數學。

（作者單位：白城師范學院）