用文化引領班級

任花花

【摘 要】班級文化在班級建設中有著重要的作用，它可以培養學生的品行，幫助學生養成積極向上的人生態度和人生信念。積極向上的班級文化不僅可以陪伴每一個學生健康成長，班級文化作為一種特殊的教育力量，在我們的班級管理中也起到了重要的作用。

【關鍵詞】班級文化;班級管理;人格培養

說起班級文化，李鎮西老師曾經說過，三流班主任靠個人威嚴管理，二流班主任靠制度管理，一流班主任靠文化管理，可以看出班級文化對班級建設的中的作用之重。靠文化管理的班級通過民主建制，共同參與，相互影響等方式培養學生的品行，幫助學生養成積極向上的人生態度和人生信念，在和風細雨中、潤物無聲中給學生以熏陶和感染，利用文化的影響來達成教育的目的。在這三年多的班級管理中，我一直在摸索著用文化對學生進行熏陶和感染，收到了良好的教育效果。

一、班級文化之十班委輪流“執政”，全員值日人人參與日日常規管理

“十班委輪流執政”的管理模式，即：每周五天，每天一個紀律班干和值日班干分管班級紀律和勞動。這樣可以使更多的人參與到班級管理中來，其次十班委管理模式可以很好的保護班干部的工作熱情，再者，十班委管理模式可以使班干部工作之間互相借鑒，這樣的模式既可以保證班級工作的積極高效運轉，使班級管理逐漸由班主任管理變成學生自主管理，還可以使班主任從繁雜的事物性中“解放”出來，減少班主任的工作負擔。班級主要工作“一個中心”：以學習為中心，“兩個基本點”：紀律和衛生。每天的紀律和衛生搞好了，學生也就可以全身心的投入到學習中去。

“全員值日人人參與”的管理模式，即每天由一名同學做“督察員”，在班級日常管理中督察員協助當天的紀律班干對每天的早讀情況、課堂紀律、作業情況、儀容儀表、課間操鍛煉等情況進行監督檢查，紀律班干對檢查的結果進行總結記錄。這種管理模式使每個同學都參與到班級管理的全過程，既增強了這些同學的主人翁意識，又能有效防止班干部在工作中不講原則，徇私舞弊，使班級管理變得透明變得公平。在這種體制下很多學生們的積極性被調動了起來，絕大多數同學都在努力做好自己的所負責的工作，盡心盡力地發揮自己的主人翁精神，而我則從事無巨細的管理者變成了指導學生工作的“指導員”。

日日常規是我和全班同學一起商量，把他們在校期間的所有過程進行梳理，并通過討論制定出班規，制定了相應的加扣分制度，即量化考評細則，使班級管理做到有法可依，有章可循。這些記錄每天匯總到當日的紀律班干處，并由紀律班干在當天下午放學時在全班進行宣讀。通過“日日常規”的檢查落實和反饋，有效的規范了學生的言行，也使我能及時了解班級每天的情況，并通過值日記錄上反映出來的情況及時發現并解決問題，使管理無死角，無盲區，通過長期堅持，一些學生的言行不斷得到規范，班級的各項制度能得到不斷強化和落實。

二、班級文化之懲戒文化

給問題學生的行為“列清單”，只要這些學生出現問題，我除了對其口頭批評以外，還要對他的行為進行詳細的記錄，并請他在下面簽字，每簽夠6次以后，會附上“懲戒通知單”，讓其寫出對這些錯誤的認識，并電話通知到家長，請他帶回去給家長簽字，這樣的簽字夠3次后，就請其家長到校面談。這樣的做法很有效果，一些家長來校以后看到詳細的記錄“清單”，首先對自己孩子的行為震驚不已，其次對自己孩子對班級和班主任帶來的麻煩非常抱歉，這樣就有了很好的基礎，家長也會很配合老師的工作，通過家長支持，這些學生的行為逐漸得到收斂，直至完全消失。

三、班級文化之競爭文化

我喜歡把競爭帶入班級管理，因為我個人覺得適當的競爭可以激發學生學習的積極性。因此每每在開學之初或是月考結束之后我總要讓學生們定出下次考試自己的競爭對手和努力方向。競爭對手只能選自己前面五個人中的一個，如果超過這個同學幾名，到時會獎勵幾分，反之你被別人超過幾名那也會扣幾分。這個努力方向主要指自己考試中的薄弱學科，比如自己語文考得比較差，它可以把自己的語文定為弱科，然后登記自己自己這次的成績以及下次的目標，這個目標至少是提高5分以上，然后達到要進行表揚和獎勵，這個表每到考試完會是大家特別關注的對象，因為人人都有機會實現你定的目標，對于超過競爭對手的同學我會采取多種形式進行表彰。

四、班級文化之理念文化

班主任在班級建設中要用先進的理念和勵志文化來充實學生的頭腦，幫助學生樹立精神支柱，因此，我在管理工作中常常用來鼓舞學生，用生動的故事來教育學生。經典勵志格言能給人奮斗的精神，向上的力量。因此我常常在學習中收集整理一些經典的勵志格言，每周一寫在教室黑板的最上端，在每節上課前由學生集體誦讀。

這些勵志格言常常會對學生產生影響，這些話語在學生遇到困難或是挫折時會自然不自然地出現在學生腦海里鼓勵到學生，不少學生在作文中常常引用到這些勵志格言，比如“成功的人在困難中看到機會，失敗的人在機會中看到困難”，“努力到無能為力，拼搏到感動自己”

李鎮西老師曾經說過“班主任有許多基本技能，善于講故事就是其中之一”，文化中最有生命力的就是故事，故事的魅力在于它不會敲著受教育者的頭指指點點，而是將道理融化在故事中娓娓道來，它比喋喋不休的說教更能打動人心。

有人說，文化如水，潤物無聲，班級文化作為一種特殊的教育力量，在我們的班級管理中起到了重要的作用，它雖是無形的，但又是無所不在的，會滲透于一切活動之中，具有很強的感染力，無時不刻不在影響著學生，這種影響一旦形成，其效果是顯著的，永久的，甚至會影響學生的一生。作為班主任，我們應該給予充分重視，努力讓積極向上的班級文化陪伴每一個學生健康成長，讓每一個孩子在班級文化建設中熠熠閃光。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1984

[2]賈永儒.以學生為本，讓班級管理人性化、民主化[J].才智，2012（2）

[3]李鎮西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2014

[4]葉德元.愛要大聲說出來[M].四川大學出版社，2017

（作者單位：南寧市北湖北路學校）