中職化學實驗教學中培養學生的創新精神思考分析

何英

【摘 要】在中職教育教學中，化學學科是重要的組成部分，化學課程應開展實驗教學，在教學過程中教師應著重培養學生們的創新精神，進而引發學生思考，讓學生們可以深入理解化學現象，并且掌握的化學知識內容。化學學科與其他學科相比較較為特殊，知識內容和理論內容都需要借助實驗來得知。所以，在這一背景下，本文主要分析中職化學實驗教學培養學生創新精神的對策。

【關鍵詞】中職教育;化學實驗;課程教學;創新精神;培養對策

化學學科應重視和關注實驗教學，因為實驗是化學學科教學與學習形成和發展的關鍵，同時實驗也是檢驗化學知識的重要路徑，有效的實驗教學可以全面提升學生的學科素養與科學素養。如何在化學實驗教學中培養學生創新能力和創新精神是教師需要深入思考和探索的問題[1]。

一、中職化學教學中創新精神的重要性

在中職化學實驗教學中，教師切不可拘泥與教材內容的限定，可以從生活中取材，讓學生們可以感受和學習不同的實驗能夠，以此來培養學生們的創新精神與創新能力。思維發展可以說是創新的核心內容，在教材中發現的新問題、在實驗中發現的特別現象、在日常生活中觀察到的新東西都需要大腦加工，同時還需要思維來辨別真偽，進而發現本質性的東西和內容，這樣才可以實現創新[2]。可以說學生只要具備較強創造性思維就可以實現創新。

二、中職化學實驗教學中培養學生的創新精神的對策

（一）優化教學方法 培養學生創新精神

在新課標實施的背景下，中職化學課程教學的開展應轉變以往傳統的教學模式，教師也不可長時間運用傳統的填鴨式教學，應優化教學模式，運用多元化的方法來開展教學，如分層教學法、小組合作學習法以及探究教學法等等，以培養中職生發散性思維為核心來開展實驗教學，在過程中應實現理論與實踐教學的有效融合，并且加強師生與生生之間的互動，從多個角度來挖掘學生潛能，讓學生們可以自助分析和解決相關問題，這樣既可以培養學生發散思維，也可以培養學生們的創新精神。例如在《氯氣的性質》這一化學課程教學中，在開展實驗教學的過程中，教師可以運用小組合作學習模式，在這一基礎上引導學生互相交流與探索，在小組合作學習開展之前，教師可以為學生提出主題，如氯氣是否可以與水相融，兩者之間是否會發生反應，如果會發生反應，那么會生成什么物體。化學教師可以將學生劃分為多個小組，明確分工，讓學生們依照教材提示來開展化學試驗，學生在動手實驗的過程中就可以找出問題的答案，在學生實驗時，教師應扮演好組織者與協作者角色，科學引導、適時點播，即時糾正學生在化學實驗中存在的問題，然后進行科學評價。在完成之后，教師就可以開展針對性教學，逐步解答學生試驗過程中的各類問題的，然后引導學生闡述實驗結論，即為氯氣是能夠與水相融的，但溶解度較弱，溶解的氯氣會與水發生反應，氯氣如果較為干燥，那么其不具備漂白性質，次氯酸才有漂白作用，學生在實驗過程中可以準確掌握和了解氯氣的性質，進而精準區分氯氣與次氯酸，小組合作學習模式既可以突破化學實驗教學的重難點，還可以提升學生們的操作能力和創新性思維以及創新能力[3]。

（二）引導學生試驗 提升學生創新能力

在中職化學實驗教學中，如果想要培養學生們的創新能力與創新精神，就需要重視實驗教學。化學教師可以根據學生實際學習水平來科學引導學生進行實驗，并且引導學生自主進行實驗，積極鼓勵的學生在實驗探究中找到問題的答案，進而使學生養成認真觀察和用于探索的良好學習習慣，長此以往，就可以提升學生們的實踐能力。例如在《重要技術與共化合物》這一化學實驗教學中，教師就可以依照教材內容來向學生展示制作氫氧化鋁的實驗，可以引導學生反向操作，即為在鋁化鹽溶液中適當加入氫氧化鈉溶液，應以滴方式滴入，然后讓學生觀察兩次實驗中的不同現象，這樣學生就會發現兩個實驗沉淀時間的不同，之后教師就可以以此為核心來引導學生探索和思考，進而培養學生創新思維。另外，在《苯酚》這一化學實驗課程教學中，教師也可以引導學生開展試驗，然后引導學生在實驗過程中得出結論[4]。在實驗階段，學生就會發下苯酚溫度一旦超出六十五攝氏度就可以與任意比的水實現混合，但如果苯酚濁液中加入了氫氧化鈉，那么就會發生反應。在這種教學模式中，學生可以主動學習，而不是長時間依賴教師，這對于促進學生個性成長與創造潛能的激發有著一定的幫助。

（三）構建問題情景 激發學生創新意識

創新意識屬于一種心理取向，學生只要具備這種意識就會樂于發現問題并積極探索，可以說這是創新的源泉。因此，中職化學實驗教師需要積極主動的探索和構建問題情景，并且鼓勵學生積極思考、大膽質疑，只要創新教學方式就可以喚醒學生們的創新意識。例如在演示NH3噴泉實驗的過程中，學生會對實驗中的問題存在質疑，然后教師就可以提出問題，即為：我們在廣場上經常會看到一些噴泉，那么它是如何形成的呢？為什么水在進入少燒紅的瓶子中會變成紅色呢？在然后化學教師就需要鼓勵學生提出創新方案，這樣既可以提升學生們的探索熱情，還可以促進師生與生生之間的交流，這種教學和學習氛圍較好，在這一背景下，學生可以快速了解和掌握噴泉產生的原因即為NH3溶于水減小了上部壓強，進而產生了相對較強的壓強差，而溶液呈現出紅色的主要因素即為NH3溶于水電離出OH呈堿性。這時教師還需要繼續追問，可以提出以下幾點問題：如果改NH3為CO2，是否可以做出噴泉試驗？如果運用CO2與NaOH溶液，是否可以做噴泉實驗？如果不使用膠頭滴管，那么怎樣才可以開展噴泉試驗？如果實驗失敗了，失敗的原因是什么？等等，在這種教學模式中，可以全面提升學生們的思考能力和創新意識[5]。

（四）將環境教育與化學實驗教學進行融合 提升學生環保意識

在化學科學快速發展的背景下，其為社會群眾創造了諸多財富，同時也促進了社會發展。化學在科學領域中的作用十分明顯，已經成為了重點研究對象。化學會涉及到諸多領域，但在這一背景下也帶來了諸多負面效益，如對環境造成的污染，這樣就會對社會群眾的身體健康與健康生活帶來一定的影響。所以，在這一背景下，應加強對學生環保教育的力度，教師可以借助化學實驗來環保教育，以此來提升學生們的環保意識，這是中職化學實驗教學不可缺少的一部分。

結束語：

結合全文，在中職化學學科教學中，實驗教學不僅可以鍛煉和培養學生們的創新思維，同時還可以使學生在觀看實驗或動手實驗的過程中體會并驗證化學規律。在過程中，教師需要鼓勵學生動手實踐，讓學生在動手實驗的過程中可以勤于思考，長此以往，不僅可以提升學生們的創新精神和創新能力，同時還可以提升中職化學教學質量。

參考文獻：

[1]馮志健. 基于化學實驗培養高中學生創新精神的實踐探索[J]. 文理導航，2019，000（032）：P.53-53.

[2]張興燕. 淺析初中化學實驗中學生問題意識與創新精神的培養[J]. 好家長，2019，000（030）：P.124-124.

[3]喬崇亮. 學生實驗意識在中職化學實驗教學中的培養方法[J]. 教育觀察（上旬），2019，008（003）：31-32.

[4]葛秋萍，王宣忠. 高中化學實驗教學要注重培養學生的化學核心素養[J]. 中學課程資源，2020（2）：57-59.

[5]李瑞. 中職化學實驗教學中如何培養學生的實驗意識[J]. 內蒙古煤炭經濟，2020，No.302（09）：223-224.

（作者單位：廣西壯族自治區）