小學語文與常識積累的探索分析

張龍花

【摘 要】小學語文中常識的學習和運用對于學生未來的發展和成長來說是非常重要的。許多學生忽視語文學習，但其實語文的作用是非常重要的。常識可以分成許多類型，其中包括一些文言常識，生活常識等。學生通過學習文言常識，在學習中逐漸了解中國傳統文化，培養學生熱愛祖國的思想感情。小學語文提升對于常識的發展有一定的要求，常識所以在此時我們教學中需要盡量增加學生對常識的積累和運用。因此，我就小學語文與常識積累進行探索分析，給大家一些我的意見和建議。

【關鍵詞】小學語文;常識積累;量的提升是基礎;以量促變;實現質的提升

語文作為一門綜合性學科，在學習方面要求學生涉獵眾多，常識基礎扎實。語言作為人類表達自己內心情感和內心意愿的一種方式，在生活中具有重要的作用。而常識的積累正是促進學生語文學習的最好方法之一。常識積累對于學生的成長學習具有決定性的作用，對人的一生都起到重要影響。學生在生活中常識豐富的話，能夠積極配合老師，提高課堂的教學效率，促進課堂積極活躍，帶動學生學習的熱情和學習的興趣。因此在小學語文教育階段，我們必須鼓勵學生重視常識的積累。

一、量的提升是基礎

我們在教學中可以引入一些必要的語文常識的閱讀資料，增加學生的常識基礎，引導學生積極參與到語文的常識積累中來。小學時期，學生年紀較小，許多教師只注重學生的玩樂，缺少對學生的教育。但事實上，小學時期正是培養學生對常識的了解和積累的大好時機。社會發展的節奏較快，在初中和高中的教育中我們就已經要求學生具備一定的能力了。所以我們應當盡早為學生打好基礎，增加常識的積累量，為學生之后學習做好鋪墊。

例如，在講述《花的學校》時，我們首先要引導學生學會生詞生字，例如，荒，笛，罰等。之后我們再向學生出示生詞卡片，教導學生讀準下列詞的字音，做好常識的積累。之后我們要求學生互相交流實際生字，把生字分開類別要求學生進行記憶，比如可以將加偏旁記憶的字放一組，換偏旁記的字放那一組。最后引導學生朗讀課文，讀準字音標出自然段的序號，劃分好層次，并概括段落大意。學生學習常識的積累會使學生的思想不脫離生活實際。這節課的學習中，我們涉及到生活中的常識，課堂上可以讓學生想象一下，當陣雨降落時，花兒在綠地上狂歡跳舞的場景，就會接觸到我們日常生活中的事件，激發學生的想象力，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。

二、以量促變

學生的常識積累到一定程度，有一定量的積累時，學生便能將這些具體的文言常識和生活常識變成自己的東西，最終學以致用。我們引導學生在語文閱讀過程中能夠積累文化常識，能夠起到事半功倍的作用。在當代教育體系中，國家越來越注重對學生常識的培養和考察，希望學生不止是只懂得做學問的老學究，不識人間煙火，更希望學生是一個有著生活實踐經驗的真正人才。學生對文章的整體了解和把握建立在對于文化常識的精準把握上去看去發現。

例如，在講述《古詩三首》，我們便可以引導學生去看教材，看教材中的課外拓展以及細讀教材的主要文本。在古詩三首中，我們會接觸到山行這篇詩。這時我們要求學生感受詩人所處情境，試著讓學生想象一下自己行走在深秋時節的山中，看到一些美景，心中作何感受？在課堂教學中，我們以故事的形式引入，激發學生的興趣，在學習中用多種方式進行理解，感悟詩意得到學生自己的獨有體驗。通過這篇詩的學習，學生能夠積累到一些古人的用詞習慣，生詞意思，更是培養學生對祖國傳統文化的熱愛，對大自然中美麗景色的熱愛，最終提高學生的語文素養。最終學生能夠通過積累逐漸揭示道理，在大自然中相互尊重，和睦相處。

三、實現質的提升

除了以上提到的對于常識的積累量要有一定的積累，注重積累知識方法的運用外，我們也要注意引導學生重視積累的多樣性。在學生的常識積累量達到一定程度的積累后，便會促進質量的提升。同時，我們在教學過程中要注重全面的教學，不能只把對文化常識進行獨立地學習和理解，只有讓學生把對文化常識的理解帶入課文整體的學習中去，才能幫助學生真正把握知識的學習。學生漸漸會發現生活中的美，積極主動地去解決問題，提升自己的能力，促進自身的全面發展。在學生的閱讀有所精進后，我們的課堂教學效率和教學成果都會有很大程度上的提升。

例如，在講述《秋天的雨》時，在上課之前先讓學生進行有感情的朗讀，之后我們先進行一個課堂導入。孩子們昨天承諾給大家帶一份禮物，所以我今天選擇向大家展示一下秋天的景色，之后要求學生說說圖中是什么季節的景色？你最喜歡哪個季節？為什么？之后我們再要求學生進行自己誦讀，然后對學生進行詞語檢查。我們通過這樣的方式扎牢學生的常識基礎，對于課文的學習大有好處，能夠促進學生較好較快地理解到文章大意，把握文章的核心思想和作者的中心概念。我們的教學中要注意引導學生揣摩詩歌的聽力的意向和制服小場情景交融的特色，從而感受秋天的魅力。

總的來說，語文學科的學習離不開閱讀常識，其實在我們語文課堂的講授中，重要的便是在教會學生積累，教師也是需要不斷在積累中得到自我的提升，增強理解力。最終提高學生的學習水平和理解水平。在生活中某些教師出現了本末倒置的現象，把自己對學生的教授當成了主要教學，而把學生的自主獨立學習積累當成了次要教學。因此，我們要注重學習的積累，促進常識水平的提高。

參考文獻：

[1]臧其芬.新課程下小學語文課堂教學的結課技巧[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）

[2]顧正文.新課程下小學語文課堂教學結課技巧探究[J].科普童話，2017（34）

（作者單位：四川省涼山彝族自治州甘洛縣團結鄉中心小學校）