提升小學(xué)音樂在線教學(xué)有效性的策略

夏菁

【摘 要】音樂是傳統(tǒng)性的藝術(shù)內(nèi)容，在小學(xué)當(dāng)中進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力、受到藝術(shù)熏陶，并且在情感上得到一定的升華。在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅是讓學(xué)生掌握音樂的旋律，更重要的是讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行享受和陶治，并且在其中得到審美修養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和鑒賞評價(jià)能力。受到2020年疫情的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)無法正常進(jìn)行，由此線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，但由于無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，所以在線上教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)有問題發(fā)生。基于此，本文以提升小學(xué)音樂在線教育有效性的策略為切入點(diǎn)，旨在為解決小學(xué)音樂在線教學(xué)問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;在線教學(xué);有效性

受到2020年這次大事件影響，學(xué)校不能正常進(jìn)行教學(xué)工作，又不能耽誤正常教學(xué)進(jìn)度安排，線上教學(xué)如雨后春筍般冒出，并且出現(xiàn)了許多不同形式的線上教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，音樂教學(xué)更需要與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)智能化的音樂教學(xué)。有效的在線音樂教學(xué)需要立足于學(xué)生本身，并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還要以學(xué)生為本的原則進(jìn)行，同時(shí)制作合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的制定。但在實(shí)際的音樂在線教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在許多問題，無法滿足學(xué)生的需求。在提升學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)就是其中重要的內(nèi)容之一，如此音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生社交和審美創(chuàng)造都有著十分重要的影響。由于小學(xué)生的集中注意力時(shí)間較短，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”進(jìn)行，如此無疑不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、鐵棒磨成針---優(yōu)選資源，做好設(shè)計(jì)

在線教學(xué)模式的出現(xiàn)，對教師資源整合能力提出了更高的要求。首先，在教學(xué)之前，小學(xué)音樂教師要對當(dāng)下的社會(huì)背景進(jìn)行分析，在整合資源時(shí)，要從居家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，對所要教學(xué)的課程資源進(jìn)行利用和整合，以此才能使課程基于教材而又不偏離實(shí)際生活。其次，教師還要教材之外的資源進(jìn)行開發(fā)，教師在整合資源時(shí)，可利用國家、省級(jí)、社會(huì)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所公開的資源，并選擇優(yōu)質(zhì)的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師還要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做學(xué)生成長路上的共鳴者、參與者和陪伴者，用自身良好專業(yè)素養(yǎng)去感染學(xué)生。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊第一課“彩色的中國”時(shí)，在教學(xué)之前教師就可以在各種公開平臺(tái)之中收集關(guān)于彩色的中國教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為自己的課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常就是通過直接呈現(xiàn)彩色的中國給學(xué)生，讓學(xué)生一起合唱，而為了提高在線教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程時(shí)就可以借鑒其他優(yōu)秀教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如有的教師通過為學(xué)生呈現(xiàn)中國各種美景給學(xué)生，以此為學(xué)生奠定彩色的中國情調(diào)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在在線教學(xué)過程當(dāng)中更加集中注意力。

二、為伊消得人憔悴---凸顯主體，提升效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、鮮活的生命個(gè)體，如此他有著自己獨(dú)特的個(gè)性。由此教師在在線教學(xué)過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，通常就是教師唱，然后學(xué)生跟著唱的情況，此種教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有真正進(jìn)行內(nèi)化，也無法真正體會(huì)到音樂當(dāng)中的情感。而在線上教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師無法與學(xué)生處于同一空間，所以對學(xué)生的管制程度較弱，無法確定學(xué)生是否有參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。由此在教學(xué)時(shí)，教師就要充分凸顯學(xué)生的主體地位，以此來提高教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊第三課“春曉”時(shí)，教師就可以通過提問的方式，讓學(xué)生在線上教學(xué)過程當(dāng)中充分體現(xiàn)主體地位，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課程當(dāng)中，如此才能夠真正提高教學(xué)的效率。

三、吾日三省悟身---做好反思，優(yōu)化課后

在線上教學(xué)過程當(dāng)中，除了要注重教學(xué)資源的整合和提升學(xué)生主體地位，教師在進(jìn)行完在線教學(xué)之后，還要對此次教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)分析，為以后的教學(xué)提供參考。如教師在教學(xué)完之后，要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，分析學(xué)生是否有認(rèn)真參與此次課堂，對此次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有了解。調(diào)查學(xué)生是否對教學(xué)的資源感興趣，是否在教學(xué)過程當(dāng)中愿意主動(dòng)積極的參與到音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)完在線音樂課堂之后，是否能夠在實(shí)際生活過程當(dāng)中應(yīng)用此次所學(xué)的內(nèi)容。如此進(jìn)行課后反思，才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)校的學(xué)生，才能為今后的教學(xué)提供參考。如此，為了提高在線教育的有效性，課后反思是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

結(jié)束語

簡而言之，在音樂藝術(shù)的熏陶之中，人們能夠在身心上得到愉悅，能夠充分感受到音樂藝術(shù)的魅力，并且在音樂的韻律跳動(dòng)中品味出不同的故事，在欣賞音樂故事的同時(shí)還能夠品味其中的情感。而小學(xué)音樂線上教學(xué)的開展，對學(xué)生和教師而言都是具有挑戰(zhàn)性的，由此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要合理利用資源設(shè)計(jì)課程，并且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，做好課后的反思工作，如此才能夠真正有效的開展在線教育。

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（作者單位：湖南省益陽市南縣五小教育集團(tuán)）