高中踩線生成因分析及分層提升策略探究

郭元平

【摘 要】隨著教學模式和教學歷練的不斷優化和進步，教師越來越重視全體學生的進步和成長，但是由于學生之間存在著較大的差異性，學生在學習過程中的學習狀態和學習效果參差不齊，從而導致學生之間的成績差距明顯，會出現部分學生優異同時班級中存在部分踩線生的現象。因此，一線教師要嘗試采用新穎的教學手段和教學方法有效突破這一教學困境，保證全體學生都能夠在教學環節中取得重大進步。因此，在本文中，筆者就將從高中政治教學實踐出發，從高中政治教學的角度，探討出現踩線生的原因，以及利用分層教學法助力踩線學生提升的有效策略。

【關鍵詞】高中政治;踩線生;成因;分層;提升

前言：

高中政治，是高中學科知識體系中的重要組成部分，是高考考核中的重要科目，同時也是培養學生政治理論和構建社會科學理論體系的重要基礎。因此，高中政治的教學和學習對于學生而言尤其重要。但是，實踐教學中，會發現班級中出現較多無法跟上教師教育節奏，成績較差的踩線生，這也是各地區高中教育普遍存在的現象。而分層教學理論的有效應用則能夠有效彌補這一教學問題，下面，就將提出分層教學有效應用的具體措施。

一、結合學生特點，分層教學目標

在高中政治的教學環節中，教師為了保證每一位學生都能夠在課堂教學中取得充分地提升，能夠保證踩線生在學習的過程中提升自身的政治學科能力和知識儲備，教師就可以在教學環節中，將教學的目標分層。教師在開展高中政治教學環節中，如果教師統一規劃學生的政治學習目標，在政治學科領域成績較為優異的成績將會認為學習目標過于容易達成，從而導致這一部分學生在高中政治課堂上的學習效果低下，學科能力提升效果不顯著，而踩線生又會覺得這樣的學科目標又較難完成，在巨大的學習困難的阻礙下，嚴重挫敗學習的熱情和學習信心，從而出現在政治學習中自暴自棄，甚至出現厭學心理。因此，在高中政治教學環節中，為了有效提升踩線生的學科能力，提升在高中政治課堂學習中的效果，同時保證成績優異的學生能夠獲得有效提升，教師就可以采用分層教學的教學模式，將教學目標分層，結合學生的特點制定學習目標，從而保證踩線生和成績予以的學生都能夠在適合自己的學習目標的驅使下，提升課堂學習的收獲。

例如，教師可以在開展高中政治教學“中華傳統文化傳承發展”的教學環節中，教師就可以采用分層教學法，保證每一階段的學生都能夠在這一節課程的學習環節中，有所提升，保證踩線生能夠提升自身的知識水平。教師可以針對這一節課程的教學模式進行分層，引導學習成績較為優異的學生 在學習的過程中，了解中華傳統文化的精髓和內核，引導這一部分學生對了解中華傳統的文化的各個種類，同時在學習的過程中能夠有意識地在生活中傳承和繼承中華民族的傳統問題。同時，為了幫助踩線生能夠提升對這一部分課程內容的學習效果，教師就可以為成績基礎較為薄弱的學生制定：在學習中，了解中華傳統文化的發源的歷史，初步培養傳承優秀傳統文化的意識。這樣的分層教學目標的教學模式下，每一階段的學生都能夠在教學環節中獲得有效提升，教師也就能夠有效完成對踩線生的提升。

二、分層教學內容，助力穩步提升

為了幫助踩線生能夠在高中政治學習環節中獲得穩步提升，教師在完成教學目標的分層之后，還應當將教學內容進行有機分層。在教學環節中，單一化而又沒有層次性的教學內容，會導致成績優異的學生能夠輕松接收，從而出現忽視課堂教學環節的現象，而踩線生則會出現在課堂學習中有較多的學習內容較難理解，雖然有心想要在課堂學習環節中獲取較多的知識點，但是心有余而力不足，在課堂學習的過程中收效甚微。這兩種現象都不利于學生在高中政治學習的有效提升，學生也較難在這樣的模式下提升自身的政治學科能力。因此，為了有效避免這一現象，為了幫助踩線生也能夠在高中政治課堂教學中有較大的收獲，教師就應當在教學環節中將教學內容分層，保證教學的層次分明，保證每一階段的學生都能在高中政治學習過程中，有明顯的收獲，從而幫助踩線生穩步提升，有效減少班級中踩線生的數量。

例如，教師可以在開展高中政治“矛盾論”的教學環節中，可以將教學的大部分時間放在對這一節課程的基礎講解中，保證所有學生都能夠充分掌握這一節課程的基礎知識點，此后，教師可以對教學內容進行適當拓展，幫助學生在拓展環節中提升一定的能力，幫助促進踩線生的成績提升和成績中游的學生能夠有效吸收，此后，教師可以以這一課程主體開展辯論，引導對這一課程掌握的較好的學生利用辯論的方式，進一步加深對課程的理解，同時保證成績較差的學生也能夠在這一環節中提升學科能力。這樣的教學模式下，教師有機分層教學內容，所有的學生能夠在高中政治課堂中“吃飽”。

三、分層評價標準，激勵學生進步

隨著教學模式的不斷革新，大量教師發現教學評價對于學生的成長的作用遠遠超乎自己的預期，學生收到的中肯的教學評價往往會激勵學生的快速成長，同時對于高中政治教學中的踩線生也同樣適用這一教學方法。在高中政治教學環節中，如果教師忽視對學生的分層評價，單一地對成績優異的學生評價，成績較差的學生將會認為自己的努力沒有被老師看到，自己的付出沒有得到回報，從而導致出現對高中政治學習的懈怠。因此，為了幫助踩線生提升自己的學習成績，在正面反饋中不斷地進步和提升，教師就可以將教學評價分層，充分重視每一階段的學生，保證每一層次的學生都能夠在教學評價中，獲得正面反饋，從而有效激勵每一階段的學生進步，有效幫助踩線生提升高中政治成績。

總結：

總而言之，高中政治是高中學生學習的重點科目，也是學生容易出現成績分層嚴重的科目，教師要在教學環節中，充分保證學生跟上教師的教學節奏，保證學生能夠與教師一同完成政治科目的學習，因此，教師就需要有效應用分層教學法，幫助踩線生完成高中政治成績上的重大突破，從而保證踩線生也能夠在這一科目中取得良好的學科成績和綜合提升。

參考文獻：

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[2]楊欣.巧引導，促高中政治成績有效提升[J].魅力中國，2019（16）：54.

（作者單位：四川省宜賓市敘州區第一中學校）