網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及措施探究

杜倩

摘 要：本文首先闡述了網絡時代小學班主任德育工作開展的現實意義，其后分析了網絡時代小學班主任德育工作開展面臨的主要困境，最后提出了一系列網絡時代提高小學班主任德育工作效率的策略和措施。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育

隨著社會科學及經濟的不斷發展與進步，網絡平臺及計算機系統已經逐漸成為教育的主要輔助工具，在一定程度上加快了小學教育的創新改革，為學生及教師提供了極大的便利，拓寬了信息獲取的渠道和方式。但從另一方面來講，網絡平臺中的信息數據質量參差不齊，也沒有經過嚴格的篩選，而小學生對其的判斷能力較差，如果教師不加以引導，久而久之，學生會受不良思想的侵蝕。在這樣的背景下，小學班主任的德育工作難度較大，如何與時俱進，學習社會中先進的信息技術，運用網絡平臺及計算機技術大力開展德育教學，已經成為當前小學班主任教師思考的主要問題。

一、網絡時代小學班主任德育工作開展的現實意義

（一）引導學生身心健康發展，形成健全人格

信息時代的到來使社會中的誘惑不斷增加，即便是一個心智健全的成年人也會或多或少受到不良思想及文化的影響，而對于尚未樹立起正確價值觀念的小學生而言，其心靈更容易受到傷害。基于此，班主任在日常教學活動的開展過程中，應當有針對性地加強學生的德育意識，以促進學生身心健康發展，形成健全人格，為學生的后期可持續發展奠定良好的基礎。

（二）幫助學生具備明辨是非的能力，形成正確世界觀

從一定意義上來講，小學階段的學生對世界和社會并沒有全面的認知，缺乏扎實的信息知識儲備，無法對網絡現存的部分信息進行有效的分析，學生只能按照自身的興趣愛好進行選擇，而網絡本身具備的開放性則直接影響著當代學生的價值觀及是非觀的樹立。尤其是對于一些意志力不強，抵御能力較差的小學生而言，一些誘導性的、扭曲的價值觀會導致小學生的身心受損，通過德育滲透能夠對學生進行正確、積極的引導，幫助其樹立正確的價值觀念，為其成長發展夯實基礎。

（三）培養社會優秀人才，構建和諧社會

社會主義核心價值觀念的提出，對素質人才提出了更高的要求，人才不僅僅應當具備扎實的理論知識，還應當具備良好的道德情操。通過德育，小學班主任能夠引導學生正確認識社會中存在的一系列積極的或消極的現象，幫助學生養成良好的、高尚的道德品質，進而形成健全完善的人格。從一定意義上來講，這樣的策略手段也凸顯出我國和諧社會的基本要求，只有從真正意義上實現由小學到大學的德育普及，才能全面提高國民素質。

二、網絡時代小學班主任德育工作開展面臨的主要困境

（一）班主任德育理念滯后

根據相關的調查研究可以看出，小學階段的班主任在教學理念、教學模式上具有一定的片面性，而其所采用的教學方法是通過長期的教學活動所積累的經驗，這樣的觀點不易改變，也缺乏一定的突破創新。具體而言，大多數小學班主任認為現代信息技術和計算機技術無法對學生起到積極的促進作用，反而會對其思想價值觀念造成不良的影響，甚至有的班主任對網絡技術有一定的抵觸情緒，久而久之，德育無法與信息技術及網絡技術形成有效融合，也就無法共同推動教學工作的有序開展。

（二）缺乏完善系統的德育資料

目前，大多數小學學校在開展德育工作時對有關德育知識仍然采用說教的方式，沒有根據學生的實際需求及社會發展的現狀對相關的知識點及理論進行拓展。因此，大多數班主任只是生搬硬套，照本宣科，根據教材中的內容直接進行講解，沒有考慮到學生對知識及內容的吸收程度和能力，久而久之，學生對德育學習失去興趣，阻礙教學工作的有序開展。

（三）教學方式缺乏創新性

一方面，大多數小學班主任在開展教學活動時，通常是將所有學生作為一個整體，采用統一的教學形式，沒有考慮到學生的差異化特征，導致教學效率始終難以得到有效的提升;另一方面，如果僅僅依靠教材內容進行直接講解，沒有將其與多媒體技術進行有效融合，會直接削弱學生的學習熱情，小學生無法及時高效地受到引導和幫助，阻礙了其未來的可持續發展。

（四）教學內容缺乏系統性和連續性

互聯網技術和大數據時代的到來使得我國的信息數據更新周期不斷縮小，在這樣的背景下，德育的相關工作重點也應當隨之變化。對于教學而言，知識內容會不斷更新完善，但是根據相關的實踐調查研究我們可以看出，大多數班主任在開展德育工作時并沒有將網絡技術融入其中，沒有對網絡德育活動進行系統科學地把握，其主要內容也沒有凸顯出時代性和完善性。

三、網絡時代提高小學班主任德育工作效率的策略和措施

（一）樹立積極正確的德育工作理念

為了靈活運用現代信息技術及互聯網技術，加強德育工作的開展力度，小學學校的班主任可以根據現代社會的實際發展需求，轉變傳統落后的工作理念，樹立正確的德育觀點。一方面，正確認識網絡平臺及網絡技術對當代小學生的影響，對于積極的影響要大力提倡，而對于消極的不良影響則應當堅決杜絕，用這樣的方式改變傳統的德育工作模式，樹立正確的理念;另一方面，進一步明確學生的課堂主體地位，引導學生從正反兩方面對網絡進行認知和運用，通過這樣的方式高效開展德育工作。

（二）對教學資源進行擴充豐富

小學學校的班主任應當對院校及網絡平臺中的教學資源進行有效的整合分析，在傳統的基礎上進行補充豐富，通過這樣的方式實現小學生的多元化發展。在具體的實踐過程中，應當遵循以下幾項基本宗旨：首先，有效性。所補充的教學資源應當與教學的實際內容相符合，彼此之間滲透促進。其次，多樣性。教學資源與教學形式的多元化發展能夠充分吸引學生注意力，加強學生對相關知識內容的理解和認知，同時提高德育活動的效果。最后，趣味性。在進行實踐德育資源的組織時，應當盡可能地凸顯娛樂性和趣味性，從而滿足當代小學生的好奇心和新鮮感。

（三）創新德育工作形式和方式方法

一方面，小學學校應當創設德育教學平臺。具體而言，可以運用當前社會中較為常見的軟件，例如QQ、微信、微博等，以此作為教育活動的主要交流平臺，實現教學工作的高效開展。在平臺中，德育教師、班主任及學生可以根據德育的相關知識點和內容進行集中講解，有效探討，從而加強學生的掌握能力，同時提高教師及班主任的綜合素養;另一方面，靈活運用現代信息技術，創新教育工作模式，在信息技術的背景下對資源進行整合，運用多種元素制作出教學課件，同時有針對性地融入創新性的教學內容，通過這樣的方式提高學生的興趣及熱情。

（四）對德育教學內容進行健全完善

小學班主任應當正確認識網絡道德素質教育對學生持續發展所起到的重要推動作用，并且將德育工作作為教學的重點和核心內容進行完善。具體而言，班主任應當對學生進行正確的引導，幫助其養成正確的、積極的網絡使用習慣。同時，幫助學生有效篩選網絡中的信息數據，規避不良信息對學生造成的影響。小學班主任應當樹立積極正確的德育工作理念，對教學資源進行擴充豐富，創新德育工作形式和方式方法，對德育內容進行健全完善。

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