小學低年級語文寫字指導方法探究

謝紅英

摘要：小學語文教學過程中，寫字教學是一項重要內容。基于系統學理論，賦予寫字教學以趣味性和發展性，能夠對學生寫字興趣進行有效的調動，促進學生優良寫字習慣的養成。本文首先就小學低年級語文寫字教學中存在的問題進行分析，進一步提出小學低年級寫字指導策略，旨在切實提升學生漢字書寫水平。

關鍵詞：低年級;寫字指導;興趣;姿勢;評價;家長

在新課標下小學低年級語文教學過程中，教師所面臨的一個重要問題就是，如何讓學生輕松地寫出漂亮的漢字。基于小學語文教學目標以及學生實際情況，教師需要設計可行的教學方案，保證寫字指導方法的合理性，賦予寫字教學以趣味性和發展性，促使學生掌握寫字策略。

一、小學低年級寫字教學中存在的問題

當前很多學校中，寫字課程并未受到高度重視，甚至會被其他課程所占用，此種情況下學生難以接受系統化的寫字指導，僅僅是在語文課堂教學中一帶而過。部分學校即便是開設了寫字課程，但存在形式化的問題，教師將寫字教材發給學生，學生自行進行描摹。由于未給予學生針對性的寫字指導，學生往往一知半解，并且教師自身在寫字方面的專業水平有限，因而小學低年級寫字教學成效并不理想，亟待采取科學的指導方法來對學生寫字進行指導。

二、小學低年級語文寫字指導策略

（一）借助趣味教學激發寫字熱情

1.運用順口溜、歌謠等方式開展寫字教學。在教學過程中，教師必須要深入理解教材，運用形象化的教學方式，賦予寫字練習以趣味性。為了對學生產生強烈吸引力，教師可采取順口溜、歌謠等方式來傳授知識點，學生也更容易理解。比如在學習“美”這個漢字時，教師可將其編成順口溜，“小羊沒尾巴，大字在底下”，語句詼諧幽默，實現寓教于樂，課堂輕松活躍，在學生念順口溜的過程中，對于漢字的印象更為深刻，識字效率也能夠得到明顯提升。教師也可充分發揮多媒體技術作用來對學生識字興趣進行有效激發，以免學生對課堂感到乏味。

2.運用游戲開展寫字教學。小學生個性活潑，參與課堂學習的注意力不夠集中，在開展寫字指導的過程中，要注重對學生寫字注意力的有效吸引，確保識字教學效果得到明顯改善。在寫字教學過程中集中學生的注意力，教師可組織開展“猜字謎”“找朋友”等游戲，確保與習字內容相符合，從而令游戲為課堂而服務。在實際教學過程中，為有效地調動學生積極性，教師可創設靈活化的情境，對學生習字激情進行誘發。比如在“烏、鳥、島”三個漢字教學過程中，教師可分別制作卡片，將學生劃分為幾個小組，讓學生嘗試找出漢字的共同點，通過圖片編故事，教師做出總結，“小鳥有眼睛，小島像一座山”。此種方式下，學生逐漸進入習字的最佳狀態，寫字指導也能夠獲得良好效果。

（二）指導寫字姿勢，靈活安排寫字時間

1.強化寫字姿勢指導。寫字教學中，教師應當密切關注學生表現，就寫字姿勢進行指導，確保學生規范書寫，明確書寫要領，在實踐中養成良好的寫字習慣。為確保學生能掌握正確的寫字姿勢，指導學生牢記“八字”訣和三個“一”要求，確保學生在寫字過程中做到頭正、肩平、臂寬、足安，手與筆尖距離一寸左右，胸部與桌子距離一拳左右。為加深學生理解，通過圖片、視頻等方式來進行展示，便于學生端正寫字姿勢。對于表現較好的學生，教師可進行表揚，對于姿勢不到位的學生，應當及時糾正，但不可批評。經過一段時間的訓練后，學生能夠掌握寫字的姿勢和要領。

2.合理設計寫字時間。寫字教學需分段開展，教師應當結合實際情況來對寫字時間進行設計。課文中生字難度較大，教師應當預留一段時間來開展書寫指導，必要情況下拆解漢字筆畫，便于學生了解漢字結構，加深學生記憶。課前5分鐘可進行漢字聽寫，教師進行巡視，發現問題后及時糾正。同時，教師應重視板書作用的發揮，為學生做出示范指導，在潛移默化中對學生產生積極的影響。

（三）開展激勵性評價，誘發學生進取心

一手好字并非一朝一夕可以實現的，這就要求學生堅持練習。教師應當尊重學生主體地位，給予學生適時、適宜的鼓勵和表揚，保證評價的激勵性，促進學生寫字動力的不斷增強，促使學生掌握寫字練習的正確方向。教師可將書法家的故事講解給學生，強化學生對書法文化知識的理解。小學生大多存在好勝心理，渴望獲得教師的認可，教師應充分利用孩子們的這一特點。比如學生漢字寫得很好，要說：“寫得不錯，再繼續提升就可以超過××同學了。”若學生漢字練習過程中效果不是很理想，教師可這樣開展評價：“有進步，老師相信你會逐步提升寫字水平，一次比一次寫得好。”與此同時將學生書寫中的不規范之處指出來，便于學生及時改正，這就有助于增強學生寫字的自信心，促進學生書寫能力的不斷提升。

（四）加強教師寫字培訓，提高教學技能水平

教師自身教學技能水平的提升，關系著整體教學效果的改善，這就需要學校加大培訓力度，提升教師的書法水平，以促進習字指導活動的高效開展。以語文教師和美術教師為對象，學校可督促其勤于練習，提高寫字能力，并邀請專業書法教師開展培訓活動，深化教師對漢字文化的理解，進而提高教師的書寫能力，以便更好地在教學過程中為學生做出指導。為調動教師積極性，學校可組織開展書法比賽，提高教師的書寫能力，在潛移默化中對學生產生積極的影響，在校園內營造濃厚的寫字氛圍，促使學生參與寫字的積極性得到明顯提升。

（五）家長高度重視，發揮榜樣作用

為確保學生書寫水平得到明顯提升，家長應當提升漢字書寫的認識，充分發揮榜樣作用，積極開展家庭教育，與學校密切配合，促進學生優良寫字習慣的養成。比如在孩子漢字書寫練習的過程中，家長可在旁邊陪伴，或者與孩子一起練習，適時給予指導，針對孩子拿筆方式、書寫姿勢等方面，家長可現場做出示范，以確保孩子掌握正確的書寫技巧，保持正確的書寫姿勢。家長可讓孩子對漢字結構以及筆畫位置等進行仔細的觀察，模仿書寫，循序漸進地培養孩子的寫字興趣，促進其書寫能力的不斷增強。

三、結語

總之，以小學低年級學生為對象開展寫字指導教學，要轉變單一化、枯燥化的教學方式，整合資源，開展趣味教學，引導學生感知寫字的樂趣，結合學生表現來指導寫字姿勢，通過激勵性評價來激發學生的成就動機。教師自身應當重視自身技能水平的提升，開展高效教學，家長也應當發揮榜樣作用，為學生創造一個良好的寫字環境，促進學生寫字水平的不斷提升，為學生的全面健康成長打下良好的基礎。