幼兒有意義的學習課程創設策略

孫紫薇

摘要：有意義的學習對于幼兒來說，其核心的關鍵詞應該體現在：自主、探究、實踐、體驗這幾個詞當中。主題課程的實施可以更好地實現這些核心目標，它是使幼兒進行有意義學習的載體，是兒童獨立和持續地建構自己經歷的過程。教師應科學地設計課程主題，正確地引導兒童圍繞主題開展活動，提高主題活動的教育效果。

關鍵詞：幼兒;主題課程;創設策略;汽車嘟嘟

隨著學前教育的改革，幼兒園新課程中的許多學習活動都是以主題的形式進行的。主題課程是一種深受幼兒們喜愛的課程類型，它預先設置了一個主題，然后引導幼兒們圍繞這個主題展開探究學習。在實際的日常教育教學過程中，教師往往根據省編教材中預設的主題課程進行原封不動的搬用、組織，很少有教師會考慮這些話題是否對兒童有意義。但是大量的心理學研究成果表明：幼兒的興趣，需求和現有經驗是學習的動力和基礎。那么在開展主題教學活動時，教師應如何追隨幼兒的興趣，以教材為藍本，深挖主題內容，讓幼兒對自己感興趣的主題進行更深入、更長久、更有意義的學習呢？下面我以《汽車嘟嘟》的主題課程記錄為例，談談我的主題課程觀。

一、主題課程設計策略

主題課程活動的順利開展和開展得有意義，需要教師科學地設計課程主題，充分地調動幼兒的學習積極性。在幼兒主題活動開展前，教師有必要充分了解幼兒對相關主題知識的熟悉程度。所設定的主題最好是幼兒有一定基礎的，這樣幼兒能夠快速進入主題活動，并在已有經驗知識上進行拓展延伸。

（一）充分利用已有經驗基礎

在主題推出之前，我想提前了解一下班上孩子們關于車的經驗，他們對車的認知程度處在怎么樣的階段？于是給孩子們設計了一張調查表，內容包括“我知道的汽車”和“我想了解的汽車”兩部分，課程之旅便開始了。

案例：《我知道的車》

教師：你們都知道哪些車呀？

幼兒1：我知道小轎車，我爸爸開的是馬自達。

幼兒2：我知道消防車。

幼兒3：我知道貨車、警車、救護車。

教師：孩子們知道很多車，你家里有什么玩具車？下周把它們帶到幼兒園來，和好朋友一起玩好嗎？幼兒齊聲回答好。接下來給他們準備了各種各樣汽車黏黏紙，讓孩子們自主選擇和粘貼。教師前期需要做的是收集大量的車子圖片或相關書籍，并將幼兒帶來的玩具汽車，創設一個汽車王國，讓幼兒充分地在環境的影響下，對車子有進一步的深入探究。

（二）課程緊密結合幼兒興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這意味著一旦一個人對某事產生濃厚興趣，他就會主動尋求知識、探索、實踐，并再次尋求知識。幼兒對許多事情感興趣，但并非所有興趣點都具有探究的價值。作為教師，應該對孩子的興趣點和關注點作出價值判斷，將需求和教育目標和內容組合，從而使幼兒進行積極主動而有意義的學習。簡而言之，教師應該選擇孩子愿意學習、可以學習和應該學習的主題。

案例：《會唱歌的車》

一次餐后散步，孩子們聽到出勤的消防車發出的警報聲，小朋友們對它很好奇，開始了討論。

幼兒1：警察的車來抓壞人了。

幼兒2：這不是警車發出的聲音，是救護車吧。

幼兒3：不對不對，是消防車。

幼兒4：老師，這是什么車發出的聲音呢？

教師：我也很想知道呢？我們一起去研究一下吧。

于是追隨幼兒的興趣，我組織孩子們開展了《會唱歌的車》活動，不僅讓孩子了解了三種特殊車輛的基本特征、用途、鳴叫聲，同時通過游戲的方式，讓孩子們記住三輛車的緊急電話。一開始，孩子們只是對車輛發出的聲音感到好奇，中班幼兒對聲音特別敏感，并且喜歡模仿。根據幼兒的年齡特點，我采取游戲的形式讓孩子們充分模仿和區分，通過對三種模擬車輛的觀察，了解了特種車輛的基本特征和用途。

二、主題課程開展方法

設計好課程主題后，教師在活動開展過程中，還要充分運用各種教學手段，來提升幼兒的學習積極性和教學效果，包括循序漸進的引導和支架教學。支架教學是層層推進的教學輔導方式，非常適用于幼兒主題課程學習。

（一）學習支架推進活動開展

支架教學是在“近期開發區”理論的基礎上發展起來的教學模式，即為兒童構建知識提供支持和幫助。這種支持和幫助是動態的，隨著孩子能力的提高逐漸減少，并最終被撤銷，使孩子成為一個獨立的學習者。在主題活動中，幼兒在解決問題的過程中會遇到各種困難，必要時可以為幼兒建立支架并提供關鍵支持。

案例：《我設計的汽車》

幼兒在區域活動中用各種材料制作小汽車，有木夾子、棒冰棍、小紙盒、剪好的汽車輪廓和輪胎等，幼兒選擇自己喜歡的材料制作汽車。

教師：看看，這是我們小朋友第一次做的小汽車，我們可以把這些作品放在哪里呢？

幼兒1：可以掛在美工區的墻面上。

幼兒2：放在主題墻上。

幼兒3：放在建構王國里。

教師：你們的建議很不錯，我們現在就把它們展示出來吧。

在課程期間，將出現許多兒童的作品，不管好壞，我們都會把它們展示出來，幼兒需要的是一個展示的平臺，作為教師，就應該為幼兒提供這樣的一個平臺。通過兒童的第一、第二和第三部作品的不斷發展，我們可以看到兒童經歷的逐步改善。

（二）鼓勵幼兒自主探索

幼兒們天性活潑，喜歡探索各種未知的事物，教師在主題課程活動中，要給予幼兒一定的活動自主權，往往能收到意想不到的效果。

案例：《電動玩具車的秘密》

在孩子們帶來的各種玩具汽車中，可以分為兩大類，電動的和非電動的。在一個主題活動中，孩子們開展了電動玩具車的旅程。

幼兒1：老師，這個車子不會動了。

幼兒2：沒電了。

幼兒3：我剛才玩還好（能開）的。

教師：那現在車子為什么就不會自己開了呢？

幼兒4：它壞掉了吧。

教師：到底是什么原因呢？我們一起來探究一下吧。

在《電動玩具車的秘密》活動中，為他們提供大大小小的電池，通過獨立探索和實際操作，孩子們了解了電池并學習了安裝電池的方法。

三、結語

主題課程是一類自由靈活的課程，容許幼兒根據主題自由發揮想象力和實踐動手能力。在設置課程主題時，教師應該把孩子的愛好和興趣緊密結合起來，并根據孩子身心發展的基本條件設定課程主題。當課程活動開展時，教師可以通過提出問題和鼓勵孩子獨立探索來發揮他們的想象力和創造力。活動開始階段，教師需要為幼兒創設良好的場景和預設活動流程，當幼兒能力水平達到課程要求后，要及時退出，以培養幼兒的自主能力。

（責編 侯芳）