淺析農(nóng)村留守兒童家校互動教育策略

劉繼周

摘要：面對農(nóng)村留守兒童這一特殊的群體，必須要充分發(fā)揮家校聯(lián)合的方式，通過有效的互動，形成教育合力，幫助留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，以促使留守兒童健康成長。本文立足留守兒童的教育為研究切入點，對家校互動的教育策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;家校互動;教學(xué)策略

留守兒童是我國一個特殊的群體，根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國目前的留守兒童數(shù)量高達(dá)6000萬以上，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童這一群體的數(shù)量也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。留守兒童這一群體由于長期與父母分離，在心理、性格等方面出現(xiàn)了偏差的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了留守兒童的學(xué)習(xí)。據(jù)此，如何實施家校互動教育，不斷提升留守兒童的教育，已經(jīng)成為當(dāng)前的重點。

一、留守兒童現(xiàn)狀分析

所謂的留守兒童主要是指父母一方、父母雙方在外打工或者經(jīng)商，而將子女留在家中，由祖輩或者其他親戚代為照顧的兒童群體。在當(dāng)前社會背景下，留守兒童已經(jīng)成為一個特殊的群體，呈現(xiàn)出顯著的特征：

第一、疏于照顧，人身安全并未得到保障。就留守兒童來說，因為其長期處于祖輩的監(jiān)護(hù)下，祖輩人群的防范意識比較薄弱，導(dǎo)致兒童的防護(hù)能力也比較弱。在這種情況下，留守兒童極容易成為不法分子的侵害對象，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。

第二、缺乏撫慰，人格發(fā)展極容易出現(xiàn)不健全的現(xiàn)象。父母由于長期處于外出的情況，致使留守兒童在成長的過程中，缺失親情關(guān)懷，以至于留守兒童的情感需求無法得到滿足，使留守兒童在成長的過程中，極容易出現(xiàn)人格扭曲、道德失范、行為失控等現(xiàn)象，進(jìn)而促使留守兒童在成長的過程中，逐漸走向犯罪的道路。

第三、監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以保證。八成以上的留守兒童基本上都是由祖輩或者親友監(jiān)護(hù)的，但是這些監(jiān)護(hù)人年齡比較大、文化素質(zhì)比較低，基本上沒有能力監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子。以至于留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中，極容易出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，致使其學(xué)習(xí)成績一般，甚至導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

二、農(nóng)村留守兒童家校互動教育策略分析

要想更好地引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長，必須要通過家庭和學(xué)校兩個方面的努力，通過有效的家校互動，形成教育合力，以幫助留守兒童健康成長。

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實施家校互動

為了更好地實施家校互動，教師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通和交流。在具體溝通的過程中，鑒于留守兒童的父母長期在外，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的形式，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通，以促使雙方在溝通的過程中，獲得準(zhǔn)確、可靠的信心，并對家庭教育的方法進(jìn)行矯正，并引導(dǎo)留守兒童健康成長。具體來說，留守兒童的班主任可以借助微信群的形式，與留守兒童的家長進(jìn)行溝通，使其更好地了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀況和心理狀況，進(jìn)而促使留守兒童的家長更好地進(jìn)行教育;另一方面，還可以借助微信群這一形式，加強(qiáng)留守兒童與父母之間的溝通和交流，使留守兒童充分感受到來自父母的親情和溫暖，以促使留守兒童健康成長。

（二）家訪活動與家長訪校相結(jié)合

在家校互動的教育模式下，一方面應(yīng)加強(qiáng)班主任的家訪工作，這主要是因為家訪是班主任了解學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑和手段。對此，留守兒童的班主任必須要切實結(jié)合班級中留守兒童的實施情境，制定出家訪計劃，與家長進(jìn)行交流，了解留守兒童的家庭情況，并向留守兒童家長介紹相關(guān)的教育方法等。通過家訪活動，學(xué)校和家庭之間逐漸形成了一個教育的共識，并形成了教育的合力，以促使學(xué)生健康成長。另一方面，還要給家長訪校提出更多的溝通途徑。可以借助教學(xué)開放日的形式，使家長走進(jìn)學(xué)校，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。同時，在家長訪校的時間內(nèi)，還可以將留守兒童成長過程中遇到的問題進(jìn)行講解，并幫助家長掌握解決方法，以更好地加強(qiáng)留守兒童的家庭教育。

（三）家校互動，開展留守兒童親子活動

多元化的親子活動是家校互動過程中最為重要的途徑，通過這一形式，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，也提高了教師與家長之間的溝通。據(jù)此，在家校互動的教育模式下，學(xué)校應(yīng)切實結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極開展各種親子活動，以提升家校合作的教育效率。具體來說，學(xué)校可以成立留守兒童之家，在多樣化的活動中，加強(qiáng)留守兒童的養(yǎng)成教育;定期邀請留守兒童的父母到學(xué)校參與各種活動，并在活動中，加深留守兒童之間的情感;為留守兒童舉辦生日聚會，使其感受到來自大家的關(guān)愛，指導(dǎo)其懂得感恩等。通過家校雙方之間的共同努力，指導(dǎo)留守兒童在豐富多彩的活動中，逐漸形成良好的親子關(guān)系，并引導(dǎo)留守兒童的家長，掌握一定的教育技能。同時，在這一過程中，也逐漸幫助留守兒童形成了良好的行為習(xí)慣，以促使其健康成長。

（四）學(xué)校必須要制定互動計劃，以保障家校互動的有效性

在家校互動的過程中，為了保障其有效地進(jìn)行，必須要制定一個科學(xué)的、系統(tǒng)化的合作互動計劃，將其作為家校互動的保障。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)由主要的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計劃的制定、實施、監(jiān)督，并對計劃中的各項任務(wù)進(jìn)行責(zé)任落實，以免其流于形式，阻礙了家校互動的有效實施。

需要說明的是，學(xué)校在制定家校互動計劃的時候，必須要在之前對留守兒童的家庭資料進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并將制定出來的計劃發(fā)放給留守兒童的家長，使其做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)校還要對這一互動計劃的實施效果進(jìn)行評價，并結(jié)合其中存在的問題，進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述，留守兒童這一特殊的群體，在成長的過程中，受到多種因素的影響，常常出現(xiàn)多種問題，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。據(jù)此，必須要充分發(fā)揮家庭和學(xué)校兩個教育陣地，借助有效的家校互動，逐漸形成教育合力，以提升留守兒童的教育效果。