新課改背景下學區教師角色任務的重新定位和角色任務的構建

龐彰

摘 要： 在課程改革背景下教師角色的轉換成為當下教育改革的重點，在素質教育理念中，教師對學生有著潛移默化的影響，因此教師在教學過程中要適當的進行角色的構建，以幫助學生更好的提升自身的綜合素質。當下教育的發展提倡全面性與綜合性，因此教師要在教師的基礎上轉換角色定位，發揮主導者、陪伴者、推動者的作用，以保障學生學習的全面性，促進學生的綜合素養的提升。

關鍵詞： 課程改革;教師定位;角色構建

角色定位主要是指教師和學生在教學過程中對自己的責任和義務以及自己的地位的認識，尤其是教師自身的角色定位，決定了學生最終是被積極引導還是被消極制約。因此，教師在實施教學之前明確自己的角色定位是非常重要的。

1 小學語文教師角色定位要點

當前小學語文教師自身定位的重要性不言自明，但具體的定位方向及定位理念還需要以發展趨勢及教學發展需求為基礎加以思考。在當前的教學趨勢下，學生的主體地位體現在教學過程中是十分重要的，由此可見教師的角色定位應當以輔助與引導為主，職責應當以激發學生的興趣，引導學生思考、分析與探索，而不是要求學生或給學生下達任務。有了這樣的角色認知，教師才能更好地起到師者的作用，幫助學生完善語文知識體系，提高邏輯思維能力，真正學好語文知識，為后續的知識進階奠定良好的基礎。

2 課程改革背景下教師角色的定位

2.1 教師是優秀文化的傳承者與創造者

中華優秀文化博大精深，教師作為教育的主導者，同時也是優秀文化的傳承者與創造者。中高年級的小學語文教學主要是對我國傳統文化及正向思想觀念的教學，從精神文化的傳承方面來講，優秀的傳統文化能夠促進學生的發展，在此過程中教師要作為優秀文化的傳承者對學生講授優秀文化知識與內涵，促進學生對優秀文化的學習與傳承。與此同時優秀傳統文化是需要創造的，因此教師又是優秀文化的創造者。

2.2 教師是教學活動的組織者與引導者

在新課程改革的背景下，小學語文教師應成為語文教學活動的組織者。在教學活動中，應采取“以學生為中心”的教學方式，采用對話、討論、指導的教學方法，使小學語文教學更加理性。在課堂上，老師的批評減少了，更多的鼓勵和表揚給了學生。教師作為整個教學活動的領導者和負責人，對學生的自主學習給予適當的指導。在這個過程中，學生在老師的指導下提出和分析問題，獨立分析問題。教師還應根據課程內容與學生進行討論，使每個學生都能得到充分的發展。

學習是集體性活動同時又是個人活動，因此教師在組織教學活動時，要兼顧學生的差異性，以促進全體學生的發展。伴隨教學改革的發展，教師要引導學生進行自主學習，提高其自身的綜合素質與能力，進而保障學生的全面發展、培養學生的積極主動性。

2.3 教師是課程的建設者與研究者

在新課程改革的基本理念之下，教師應該關注每一個學生的全面發展，這不但是為了適應學生新課程改革的基本要求，而且是適應現代社會經濟發展對人才的需求。教師在教學過程中應該通過“以人為本”的發展理念，將學生的充分發展作為根本，創造真實的教學環境，通過靈活多變的教學方式與教學形式對教學內容進行適當的調整。

教師作為課程的建設者與研究者需要培養學生的思維能力，在對學生進行教學的過程中，要加大對學生思維能力的鍛煉與培養，以幫助學生形成自身的思維方式。作為課程的研究者，教師要正視教師的身份，以公平的心態進行相關的研究，保障全體學生的共同發展。

2.4 教師是學生學習的參與者與促進者

小學語文教師定位于參與者和促進者，是針對學生的學習而言的。它改變了教師在傳統的教學中的權威者地位，教師處在了一個與學生平等的地位來組織、參與學生的學習活動。要做到這一點就需要教師給學生充分的主動參與的時間和空間，通過一些以學生為主的教學活動，讓學生能夠盡情地在學習中自由地進行學習和發展。然而這一切又都是在教師的精心策劃之下開展的，學生在自由活潑的氛圍中開動了腦筋，活躍了思維，開闊了視野，同時非常重要的是受到了語文學科的熏陶，增長了與人交際的技能，提高了語文的綜合運用水平。

因此，教師要做好參與者和促進者就要把更多的工夫放在課前對教學的設計上，讓學生都能在課堂教學中真正成為學習的主人，投入到其中，學到知識和本領。當發現學生在學習中遇到困難或出現錯誤的時候，教師要及時地進行干預，讓學生的學習變得更加容易。對一些問題的理解，教師可以提出自己的想法，給學生提供新思路，同時也是對學生思維的一種啟發，對于他們的成長十分有益。

3 結束語

在教學過程當中，教師學生學習的重要引導者，對于學生來講教師在學校中扮演著多樣的角色，促進著學生的全面發展。新課程改革對教師提出了進一步的要求，要求教師轉換傳統狀態下的角色定位，更加客觀的參與學生的學習。教師角色的轉換能夠培養學生的獨立意識與思維能力，培養學生的綜合素養，教師角色的構建能夠在一定程度上促進學生的發展，為學生的未來奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]姜俊卿.“從教學生學”到“帶學生學”的轉變——小學階段語文教學中教師角色的轉換[J].新課程（小學），2018，（06）.

[2]邱磊.論新課標背景下小學語文教師職業素養的培養與提升[J].西部素質教育，2018，（11）.